阅读理解是高考英语试卷中卷面分值最高的，为了方便考生们更好地复习英语，读书破万卷，下笔如有神，这里是一米范文可爱的小编帮助大家找到的7篇阅读理解的相关范文，希望对大家有所帮助。
阅读理解范文 篇一以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果来。
以题材或体裁论，大致有下述几种：
（1）记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）。
（2）说明文（科普文章、说明书等）。
（3）论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述）。
（4）应用文（书信、广告、通知等）。
做阅读理解时要注意以下几点：
1.要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
2.解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
3.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
4.一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
5.对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
6.有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了。
实例分析：
一、单句理解方面
Wearrivedtoolatetogetgoodseats.A.Whenwearrived,thegoodseatswerealreadytaken.B.Wewerelate,butwefoundsomegoodseats.C.Wegotgoodseatssometimeafterwearrived.D.Wehadtostandforthewholeshow.
分析与答案：所给句子的意思是“我们到达太晚了而没能坐上好位子”。而这四个选项的句意分别是：A.当我们到达时，好位子已被别人占了；B.我们去晚了，但是我们找到一些好位子；C.我们到达后的一段时间才坐上好位子；D.整个演出时间我们不得不站着。由此可见，选项A更接近所给句子的意思，因而选项A是正确答案或最佳答案。
二、语篇理解方面
1.试用"倒读法"解下面各题：
（1）Thegreatship,"Titanic"setofffromEnglandto______.A.AustraliaB.theUSAC.ArabiaD.Europe
（2）Peoplethenthoughtitwassafetobeontheshipbecause__________.A.ithad16compartmentsB.ithadmorelifeboatsthanothershipsC.itcouldnotsinkevenif4compartmentsworebrokenD.bothAandC
（3）Theshipwashit_______.A.whenitstartedtocrosstheseaB.whenaverylargeicebergwassuddenlyseenaheadC.soonafteritturnedquicklyontimeD.soonafterithadcrossedthesea
（4）About1,500peopleweredeadbecause________.A.theshipwasthelargestandfinestB.4ofthosecompartmentswerebrokenC.hundredsofpeoplejumpedoutintothewaterD.therewerenotenoughlifeboats
（5）Whichisthebesttitle（标题）forthepassage（短文）？A.HowDoesthe"Titanic"GoDown?B.HowWastheGreatShipSinking?C.TheSinkingofthe"Titanic"D.TheSinkingofaShip
分析与答案：利用倒读的方法，我
们可以从（1）到（4）中迅速了解到theship"Titanic"从英国航行到某地去，为什么那么多人丧生等。在阅读短文时，很快就能抓住有关信息，轻而易举地找出正确答案（分别是B、D、C、D）。短文如下：
Thegreatship,"Titanic"（泰坦尼克号）,setoffforAmericainApril1912onitsfirst
trip.Itwascarryingmorethan2,000people.
The"Titanic"wasthelargestandfinestshipatthattime.Peoplethoughtitwassafetobeontheshipbecauseithad16compartments（密封舱）withit.Evenif（即使是）4ofthosewerebroken,itwouldstillbeabletostayonthesea.
Fourdayslater,whenthe"Titanic"wascrossingthesea,themanonwatchsuddenlysawaverylargeicebergahead.Thegreatshipturnedquicklyontime,butbeforelongtherewasasoundfrombelow.Thecaptainwen,hefoundtheshipwassinkingfastbecause5compartmentshadbeenbroken!Hundredsofpeoplejumpedoutintothewater.Astherewerenotenoughlifeboats,about1,500liveswerelost.
（5）是问短文的最好标题的，属于深层理解，当你读了短文就会明白最好的标题不是A（Titanic是如何下去的），也不是B（这艘大船是如何正在下沉的），也不是D（一只船的下沉），而是C（"Titanic"号沉船事件）。
2.利用"顺读法"，解下列各题：
JamesWatt（詹姆斯·瓦特）andtheKettle（水壶）
JamesWattwasanEnglishboy.Helikedtoaskquestionsandwasalwaysthinkinghard.
Onedayhewassittinginthekitchen（厨房）withhisgrandmother.Therehesawakettleonthestove（炉子）。
Soonsteambegantoriseoutofthekettle,andthelidwasshaking."Grandma,what''''sinthekettle?"heasked.
"Water,"
"ButIknowthereissomethingelse.Itpushesthelidup."
"Oh,that''''sonlysteam."
"Howdoesthesteamgetunderthelid?"
"Itcomesfromthehotwater."
Theboysaidtohimself."Thesteammustbeverystrong.Itcanpushthings.Ifthereismorewater,thesteamwillbemuchstronger."ManyyearslaterJamesWatttriedhardandsucceededinmakingsteamworkforpeople.Hegavetheworlditsfirststeamengine（发动机）.
Ⅰ.Findthewordfromthisstoryaccordingtothephrases.
1）athingforboilingwater:k________
2）athinginwhichfireburningforwarmingorcooking:s________
3）movable（可移动的）coverforopening:I_________
4）gain（收获）whatoneistryingtodo:s_________
5）useforceonsomethingtomakeitmoveaway:p_________
Ⅱ.Accordingtothestory,choosethecorrectanswer:
1）JamesWattwasfrom_________.A.Amer
2）Therewas________onthestove.A.abasinB.akettleC.ajarD.apan
3）GrandmatoldlittleWattwhythelidofthekettlewasupanddown.Itwasbecause___________.A.thestreampusheditB.theboymoveditC.thelidmoveditselfD.someonecameanddidit
4）ManyyearslaterWattinvented________.A.thefirstsewingmachineB.thefirstcomputerC.thefirstbikeD.thefirststeamengine
5）JamesWattwas_________.A.afamouswriterB.afamousdriverC.afamousscientistD.afamousmusician
分析与答案：题1也是做阅读理解的常见题，先把
所给的词组或短语意思弄清，然后从短文中找单词就不难了。1）意为"烧开水的工具"，这就是kettle。2）意为"能在其中燃烧用以取暖或烧饭的东西"，这就是stove。3）意为"能打开并可移动的东西"，这就是lid。4）意为"通过努力去做而取得的收获"，这就是succeed。5）意为"在某物上用力使其移动”，这就是push。
Ⅱ）
1）选C。短文中第一句话就告诉我们詹姆斯·瓦特是个英国人。
2）选B。答案A是盆，C是个罐子，D则是平底锅，根据短文只能选B。
3）选A。短文中的奶奶告诉瓦特蒸汽来自热水。壶盖的上下波动的力既不是瓦特做的，也不是有人进来动的，更不可能是壶盖自己产生的力动的。
阅读理解 篇二传统审美文化提倡美善全一的同时，还提出“反（返）情以和其志”的思想，即提倡将情感升华到高尚的道德境遇。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他十分重视用艺术的形象教育使人们确定道德规范，最后在审美与意识中获得人生的快乐。在物欲横流的时代，审美文化的主要职责不在满足人们的宣泄感官的消遣娱乐作用上，而在引导人们超越自身的感性存在，上升到自由的人生境界。文艺有责任而且完全可以净化人们的灵魂，培养良好的国民素质。当然节情以理，并不是返回封建主义产物上去。这里的“礼”和“志”，其内涵是新型的道德标准。其次，“理”还应该包含作品本身的内在逻辑。尊重作品本身的辩证法，而不是人为地扭曲作品，使作品成为某种抽象理性与道德的符号。传统审美文化价值的确立首选应该站在今天的高度去审视。这一点是基本的原则。
1．鲁迅在《摩罗诗力说》中曾予以全面批判的对象是（）。
A．中国传统审美文化
B．天人合一的思想
C．把善的内容界定为封建仁义道德
D．将审美和伦理混为一谈
2．站在今天的高度去审视传统审美文化价值，下列选项中哪一项不属于本文给我们的有益启示（）。
A．文艺应净化人们的灵魂，培养良好的国民素质
B．文艺应做到思想内容和艺术技巧的统一
C．文艺应该成为国民精神的火花与前导
D．文艺应真实地反映本时代人们的心态
3．下列选项中对于文章第二段提到的“节情以理”的“理”理解正确的是（）。
A．封建的仁义道德思想
B．良好的现代国民素质
C．抽象的理性与道德符号
D．具有时代性的道德标准
4．根据文中所述，中国传统审美文化的精髓是什么（）。
A．天人合一与人人相合
B．善美一体，以善统美
C．“返（反）情以和其志”
D．“立于礼，成于乐”
5．下面说法中不符合本文观点的是（）。
A．中国传统审美文化从思想性和艺术性的结合上欣赏和评价文艺作品，并且把思想内容方面的要求放在统领地位
B．中国传统审美文化主张通过艺术形象陶冶人的性情，使人的思想感情逐渐升华到高尚的境界
C．中国传统审美文化用封建礼乐的要求欣赏评价文艺作品，从而否定了文艺作品的教育意义
D．如果摒弃社会伦理内容，审美文化不能成为国民精神的正确前导，就会造成中国审美文化传统的断裂
6．文中[a]处应填入的词语是（）。
A．光辉
B．兴旺
C．沿着
D．消亡阅读以下文字，完成111~115题
地方保护主义主要是指地方政府及其职能部门利用行政职权对外地商家进入本地市场、本地企业及资本流出加以限制或歧视的行为。其[a]是滥用行政权限制市场竞争，获取地方利益。地方保护主义形成的主要原因在于：（1）地方利益是地方保护主义存在的直接原因，这种地方利益保护主要有：一是地方居民利益，二是地方政府利益。（2）经济体制上的缺陷是地方保护主义得以普遍存在的根本原因，首先，对于地方政府来说，虽已实行分税制，但由于各地经济发展不平衡，经济落后地区的地方政府由于本地企业经济效益差、竞争力低下而不得不采用行政垄断手段庇护本地企业不受竞争冲击。这种做法表面上使得企业在行政垄断庇护下得以维持一定的经济利润，地方政府的财政收入乃至政府官员的政绩都得到保证或维护，实质上却阻碍了正常的市场竞争。其次，政府职能转变滞后，[B]，许多主管部门仍然是把企业作为自己的附属物，不愿放权。这种政企同盟形成之后，又完全可能在立法和执法过程中藐视消费者的利益，置他们的合法权利于不顾。（3）法制不健全，加剧了地方保护主义倾向。地方保护主义不但危害了地方经济的发展，也损害了地方政府的信誉；导致了市场信号失真，致使资源浪费和资源配置效率低下；破坏了市场秩序，影响和阻碍了市场经济健康发展；导致了政府腐败，破坏了社会法律制度。因此，必须加大对地方保护主义的①，②市场经济秩序；从③政府职能入手加快适应市场经济的经济管理体制的改革；④《反垄断法》，构筑反限制竞争法律制度。
7．[a]应填入的名词是（）。
A．目的
B．后果
C．实质
D．企图
8．[B]应填入的措辞是（）。
A．官僚主义作风严重
B．滥用权力瞎指挥
C．政企分开的问题尚未根本解决
D．违背市场规律
9．本文最后三行①至④处应填入的措辞依次是（）。
A．批判理顺改革派公布
B．打击力度整顿和规范转变制定
C．批评教育改进提高更换颁布
D．排斥调整改进运用
10．下列理解不符合本文观点的一项是（）。
A．地方利益是地方保护主义存在直接原因
B．法制不健全加剧了地方保护主义的倾向
C．要清醒的看待地方保护主义的利与弊
D．地方保护主义不但危害了地方经济的发展，也损害了地方政府的信誉
11．根据本文的内容，给一个恰当的标题（）。
A．地方保护主义要不得
B．地方保护主义是怎样形成的
C．地方保护主义危害地方经济的发展
D．地方保护主义的成因、危害及对策阅读理解答案及部分解析：
1．C文中第1段中间部分有原句，批判的对象是“这一点”，“这一点”显然是指上一句的“儒家把善的内容界定为封建仁义道德”，故选择C。
2．D
3．D
4．B“美善结合，以善统美，这是中国审美文化的基本特征。”故选B。
5．C“他十分重视用艺术的形象教育使人们确定道德规范，”故选C。
6．D
7．C
8．C
9．B
阅读理解 篇三1 新方法型阅读理解题
例1 （2013年珠海卷）阅读下面材料，并解答问题。
材料：将分式 拆分成一个整式与一个分式（分子为整数）的和的形式。
解：由分母为-x2+1，可设-x4-x2+3=（-x2+1）（x2+a）+b，
则-x4-x2+3=（-x2+1）（x2+a）+b=-x4-ax2+x2+a+b=-x4-（a-1）x2+（a+b）.
对于任意x，上述等式均成立，a=2，b=1.
= = + =x2+2+ .
这样，分式 被拆分成了一个整式x2+2与一个分式 的和。
解答：将分式 拆分成一个整式与一个分式（分子为整数）的和的形式。
解：由分母为-x2+1，可设-x4-6x2+8=（-x2+1）（x2+a）+b，
则-x4-6x2+8=（-x2+1）（x2+a）+b=-x4-ax2+x2+a+b=-x4-（a-1）x2+（a+b），
对于任意x，上述等式均成立，
a-1=6，a+b=8.a=7，b=1.
= = + =x2+7+ .
这样，分式 被拆分成了一个整式x2+7与一个分式 的和。
点评：这类试题主要考查阅读理解能力和迁移模仿能力。 解题的关键是读懂材料中的解题过程或体现的解题策略，探索解决新问题的方法。
2 新定义（概念）型阅读理解题
例2 （2013年沈阳卷）定义：我们把三角形被一边中线分成的两个三角形叫做“友好三角形”。
性质：如果两个三角形是“友好三角形”，那么这两个三角形的面积相等。
理解：如图1，在ABC中，CD是AB边上的中线，那么ACD和BCD是“友好三角形”，并且SACD=SBCD.
应用：如图2，在矩形ABCD中，AB=4，BC=6，点E在AD上，点F在BC上，AE=BF，AF与BE交于点O.
（1）求证：AOB和AOE是“友好三角形”；
（2）连接OD，若AOE和DOE是“友好三角形”，求四边形CDOF的面积。
探究：如图3，在ABC中，∠A=30°，AB=4，点D在线段AB上，连接CD，ACD和BCD是“友好三角形”，将ACD沿CD所在直线翻折，得到A′CD，若A′CD与ABC重合部分的面积等于ABC面积的 ，请直接写出ABC的面积。
解：应用：（1）连接EF.
四边形ABCD是矩形， AD∥BC，
AE=BF，四边形ABFE是平行四边形，
OE=OB，AOE和AOB是友好三角形。
（2）AOE和DOE是友好三角形，
SAOE=SDOE，AE=ED= AD=3，
AOB与AOE是友好三角形，SAOB=SAOE.
AOE≌FOB， SAOE=SFOB， SAOD=SABF，
S四边形CDOF=S矩形ABCD-2SABF=4×6-2× ×4×3=12.
探究：分为两种情况：①如图3，
SACD=SBCD，AD=BD= AB，
AD=A′D= AB= ×4=2，
A′CD与ABC重合部分的面积等于ABC面积的 ，
SDOC= SABC= SBDC= SADC= SA′DC，
DO=OB，A′O=CO，
四边形A′DCB是平行四边形，BC=A′D=2，
过B作BMAC于M，
AB=4，∠BAC=30°，BM= AB=2=BC.
即C和M重合，∠ACB=90°.
由勾股定理得：AC= =2 ，
SABC= ×BC×AC= ×2×2 =2 .
②如图4，SACD=SBCD， AD=BD= AB.
AD=A′D= AB= ×4=2，
A′CD与ABC重合部分的面积等于ABC面积的 ，
SDOC= SABC= SBDC= SADC= SA′DC，
DO=OA′，BO=CO，四边形A′BDC是平行四边形，BD=A′C=2，
过C作CQA′D于Q，A′C=2，∠DA′C=∠BAC=30°，
CQ= A′C=1，SABC=2SADC=2SA′DC=2× ×A′D×CQ=2× ×2×1=2.
ABC的面积是2或2 .
点评：仔细阅读给定的新定义，弄清材料中隐含的新的数学知识、性质、结论或揭示的数学规律，或暗示的新的解题方法，将获得的新信息、新知识、新方法进行迁移，建模应用，解决题目中提出的问题。
3 新知识型阅读理解题
例3 （2013年益阳卷）阅读材料：如图5，在平面直角坐标系中，A、B两点的坐标分别为A（x1，y1），B（x2，y2），AB中点P的坐标为（xp，yp）.由xp-x1=x2-xp，得xp= ，同理yp= ，所以AB的中点坐标为（ ， ）.由勾股定理得AB2=|x2-x1|2+|y2-y1|2，所以A、B两点间的距离公式为AB= .
注：上述公式对A、B在平面直角坐标系中其他位置也成立。
解答下列问题：
如图6，直线l：y=2x+2与抛物线y=2x2交于A、B两点，P为AB的中点，过P作x轴的垂线交抛物线于点C.
（1）求A、B两点的坐标及C点的坐标；
（2）连接BC、AC，证明ABC为直角三角形；
（3）将直线l平移到C点时得到直线l′，求两直线l与l′的距离。
解：（1）由y=2x+2，y=2x2，解得x1= ，y1=3- ；x2= ，y2=3+ .
可得A（ ，3- ），B（ ，3+ ），
P是A，B的中点，由中点坐标公式得P点坐标为（ ，3），
又PCx轴交抛物线于C点，将x= 代入y=2x2中得y= .
C点坐标为（ ， ）.
（2）由两点间距离公式得
AB= =5，
PC=|3- |= ，PC=PA=PB，
∠PAC=∠PCA，∠PBC=∠PCB，
∠PAC+∠PCB=90°，即∠ACB=90°.
ABC为直角三角形。
（3）过点C作CGAB于G，过点A作AHPC于H，则H点的坐标为（ ，3- ），
SPAC= AP・CG= PC・AH，CG=AH=| - |= .
又直线l与l′之间的距离等于点C到l 的距离CG，
阅读理解范文 篇四一、要重视领读，加强范读
现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。若光靠教师讲解，学生是不易理解的。通过读就能化难为易。不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生读的意识和能力薄弱，低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的，而低年级阅读教学的重点就是读好书。尽管低年级课文文字优美，但对于刚刚入学的学生来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，通过领读学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。
二、要以情导读，培养阅读兴趣
我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。
因此，朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中，老师要相信任何一位孩子都会把课文读好，哪怕他的字音不很标准，哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读，用情朗读，全身心地投入时，孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句，而是浓浓的情。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的
三、读要有目的和层次
以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导有感情朗读外，还要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。真正地让学生在读中积累了语言，积淀了文化，提高了语文素养。
阅读理解 篇五阅读理解天窗
乡下的房子只有前面一排木板床。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！"孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
晚上，当你被逼着上床去"休息"的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！
发明这"天窗"的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从"无"中看出"有"，从"虚"中看出"实"，比任其他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
1、想一想：“天窗”给孩子们带来了怎样的乐趣？
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2、文中最后一自然段中的第二句话有什么含义？
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阅读理解天窗阅读答案
1、想一想：“天窗”给孩子们带来了怎样的乐趣？
答：孩子们在雨里仰脸看闪电，睡觉前从天窗看见星星，月亮，领略夜的世界。小小的天窗给了孩子们太多慰藉与欢乐。
阅读理解 篇六一、阅读理解的目的
近年来，国内高考NMET试题短文阅读理解共计45分（含补全对话5分），是分值最高的一道大题，为什么这种题的分值这么高？其训练的目的又是什么呢？通过十年的教学体会，我们总结归纳为以下两点：
1.提高学生对书面外语的阅读能力：即懂得按照不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，进而提高阅读的速度。
2.提高学生对书面外语的理解能力：即获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。
阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务。理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辨证关系。在实际教学中教师应处理好这一关系。
二、阅读理解考查的重点
NMET阅读理解题，有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：
1.字面理解试题(literalcomprehension)
这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。
2.推断理解试题(inferentialcomprehension)
这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
3.综合评价试题(evaluation)
这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。如：
Formanyyears,noonecouldcommunicatewithpeoplewhohadbeenbornwithouthearing.Thesedeafpeoplewerenotable-touseaspokenlanguage.Butbeginninginthe1700s,thedeafweretaughtaspecialla-nguage.Usingthelanguage,theycouldsharethoughtsandideaswithothers.Thelanguagetheyusedwasalanguagewithoutsou-nd.Itwasasignlanguage.
Howdidthissignlanguagework?Thedeafweretaughttom-akecertainmovementsusingtheirhands,faces,andbodies.Thesemovementsstoodforthingsandideas.Amanmightmovehisfo-refingeracrosshislips.Thismeant:"Youarenottellingthetruth."Hemighttaphischinwiththreefingers.Thismeant".myuncle"Thedeafwerealsotaughttouseafingeralphabet.Theyusedtheirfingerstomakethelettersofthealphabet.Inthisway,theyspelledoutwords.Somedeafpeoplecouldspe-lloutwordsataspeedof130wordsperminute.
Signlanguageandfingerspellingareno
1.Thestorydoesnotsayso,butitmakesyouthinkthat______.
A.thedeafmusthavespecialtenchers
B.thereisstillnowaytocommunicatewiththedeaf
C.deafpeoplemakesignstomakealiving
D.deafpeoplearenotascleverasnomalpeople
（答案是：A属推断理解题）
2.Onthewholethestoryisabout_____
A.howthedeafcommunicate
B.learningtospell
C.teachingthedeaftospeak
D.writingsignlanguages
（答案是：A属综合评价题）
3.Howdidsignlanguagehelpthedeaf?
A.Ithelpedthemtolearntoread
B.ThedeafcouldunderstandIndiansignlanguage
C.Ithelpedthemcommunicatewithotherpeople
D.Thedeafcouldmovetheirthumbsacrosstheirlips
（答案是：C属字面理解题）
三、阅读理解的答题方法及步骤
阅读理解不存在语法问题。答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下，阅读理解题可以采用以下两种方法：
(1)先通读全文再答题。
(2)先看题目及四个选项再读全文。
无论我们采用那种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个Wh-questions，即when,where,what,who,how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。因此，做题时我们一般应采取的步骤是：
(1)认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。
(2)对文章后的题目，要逐项进行分析比较，排除非正确项，从文章的本意中寻找答案，要忠实于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。
(3)确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法（否定法），最后确定一个正确答案。
(4)在做科普、史地知识短文（客观真理性文章）时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是高考阅读理解能力测试的主要要求。
四、阅读中存在的问题
根据我们十年的教学经验，我们发现学生在阅读时主要存在以下几方面的问题：
1.逐字逐句地阅读。用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使你不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使你所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。
2.左右摆头。
3.小声朗读或在心里默读。
4.过分重视细节，忽略对文章整体理解。即人们所说的"只见树木，不见森林"。
5.缺乏自信，过分依赖字典。
五、如何培养和提高学生的阅读理解能力
我们知道了阅读理解的目的、考查的重点、答题的方法及步骤，也了解了我们存在的问题，那么在今后的教学过程中我们应该如何注意培养和提高学生们的阅读理解能力呢？
1.选择阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。
(1)详读(seanning)：通过详读能寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。
(2)阅读(skimming)：其目的只是为了获取、知道文章的内容大意，例如，simplestoriesforenjoyment,news,lettersfromfriends,bisofnewsfromthelocalpaper.因为这些内容对你的阅读理解文章无大妨碍，而且简单，清晰明了，故只需略读即可。
2.要树立自信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。请看下面例子：
AllthroughthenightLincolnfoughtwithdeath.At7:22inthemorningitwasallover.Thegreatmanwasatpeacewithworld.划线这个短语同学们可能没见过，但是沿着事态发展的逻辑推理，自然会得出是"与世长辞"这一结论。
3.抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个"桥梁"的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子内部结构的关系上。
Wouldyouliketodosomeshoppingtogetherwithme?Ifyouarefree,pleaseringmebacktotellmeaboutit.从上面这个句子不难看出划线部分就是这段话的核心词。
4.抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或未句就为该段的主题句或核心句。以高二（下）UNIT23"TelePhnes"为例：第一段第一句，Howatelephoneworksisaquestionwhichnoteveryonecananswer.第二段第一句，Theearliesttelephoneswerenotpopular.第三段第一句，ThefirsttelephonedirectorywasprintedinatownintheUSAin1878.第四段第一句，Therehavebeengreatadvancesintelephneequi-pmentinthelastquarterofthe20thcentury.高二（上）UNIT7CANADA,UNIT8FIRSTAID，高一（上）UNIT3AMERICANENGLISH,UN-IT13ABRAHAMLINCOLON都是比较典型的例子。这样的例子在教材中还有很多，有经验的教师在教学中都是能教会学生这一本领的。
5.适当进行强化训练。学生每周除了五节英语课外，绝少有机会接触和使用英语。尤其是理科班的学生，他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要进行强化练习。我们的做法是："每天五分钟，天天跟我学。"我们利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题，做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：
第一，语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。
第二，有利于培养学生集中注意力。
第三，教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。
第四，利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。
6.激发兴趣，学会"觅食"。通过阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由"要我读"，变成"我要读"。教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等，如：《上海学生英文报》、《英语画刊》、外研社出版的《双城记》、《英国王妃——戴安娜》、《王子与贫儿》等等。
另外，我们还定期举办"新闻会"，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的"精华"讲出来，与大家共欣赏，共分享。同学们在阅读中尝到了喜悦，体验到了成功，学生们非常高兴。难怪有人说：“课外阅读是教师最得力的助手。"这话确实不假。
7.通过大量的实践练习，我们在做阅读理解文章时，主要要求学生从以下几个方面进行思考：
A.文章的篇章结构方面：
a.Themainideais…
b.Thepassagemainlytellsus…
c.Formthisstoryyoumaytell…
d.Fromthispassagewecansay…
e.Accordingtothetext,wemayconclude…
f.Whatdoyouthinkabout…
g.Choosetherightorderof…
h.Thestorydoesn''''tsayso,butitmakesyouthinkthat…
i.It''''sinferredthat…
B.文章的题目：
a.Thebesttopic/titleforthispassageshouldbe…
b.What''''sthebesttopic/titleforthispassage?
c.Agoodtopic/titleforthispassageis…
d.Readingtheheadlinespeoplecanknow…
C.文章的单词、短语、句子释意：
阅读理解 篇七我认为阅读课教学有以下几方面特别值得关注：
一、关注学生情感体验
首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素影响会产生不同的认识，这时，即使学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。如我在引导学生学习《社戏》时，设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？答案可谓层出不穷，热衷自由，追求刺激，赏夜景，看热闹……我对这些答案给了肯定、鼓励、也给了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重和认同，也得到了提高。
二、关注学生基础积累
古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道，学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
三、关注学生语言探究
语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。如学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官，一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断提高。
提高语文的阅读理解能力需在阅读中注意以下几点：
1.巧用信息，整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别浏览一下后面问了哪些问题，从题目选项中揣度出文章大概主旨。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
2.确定区域，勾画圈点
阅读大段文章主要用精读方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时要养成勾画圈点、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落关系，了解行文思路。
3.注意摘取原文
