有点落寞，我不懂该怎么说，让它在无声中逝去，我走了，其实它没有来过，只是夜晚心异常柔软。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是细致的小编帮助大家找到的15篇蜡烛阅读答案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
蜡烛阅读答案 篇一审题是解决问题的一个重要环节。培养学生的审题能力是提高学生解题能力的一个首要条件。审题能力就是学生全面认识问题及条件的一种能力，认清问题，并且把与问题相关的显性条件和隐性条件充分提炼出来进行分析，正确完成问题的解答。而针对初中生而言，审题能力弱是很普遍的一个问题。在实际教学中，学生审题能力弱主要表现在以下两个方面：（1）审题态度不端正。很多学生在阅读题目时一看到文字多，就开始快速浏览，而没有仔细阅读；（2）盲目审题。有些学生审题时抓不住关键和重点，从题目中无法得到有用信息。
为此，笔者在实际教学过程中主要采取以下措施：（1）要求学生将题目的关键词、关键句标记出来；（2）首先通读一遍，然后针对问题重点阅读，抓住关键点，删除无用点；（3）分解题目，简化问题。
例1毕业联欢会上，小明表演了一个小魔术：将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加热后罩在蜡烛火焰上，观察到蜡烛照常燃烧．请你分析产生上述现象的原因。
此题看上去很新，大部分学生在看到此题时不知如何去解答。为此，教师首先要求学生将关键点标记出来，学生标出：铜丝、罩在、火焰、熄灭、加热后、照常燃烧；然后让学生针对问题重点阅读；最后，将题目分为两小问，第一，铜丝罩在火焰上，蜡烛为什么熄灭？第二，加热后的铜丝罩在火焰上，蜡烛为什么正常燃烧？通过科学认真审题，此时学生发现此题就是换个方式在考查燃烧的条件和灭火的原理，认真分析燃烧的条件和灭火的原理后，根据题目信息，得：前者是因为铜丝吸热使蜡烛温度降到着火点以下；而后者热铜丝不会吸热，所以可以正常燃烧。
二、灵活运用解题思想和方法
初中阶段学生所学的化学知识点非常多，如空气、水、气体、质量守恒定律、燃烧、金属、溶液、酸与碱等等。因此，在解题时要根据问题搜索出与之相关的化学知识点，思想和方法，这样才能快速、准确地解决问题。学生在分析题时要始终以基础知识为依据，再以合适的方法和思想简化问题、解决问题。常见的化学解题方法有：观察法、实验法、对比法、排除法等等。
例2小亮在实验室发现一瓶盛有无色溶液的试剂瓶，其标签已破损，从残余部分只能看出溶质质量分数为10%，具体是什么物质无法辨认。老师告诉他，这瓶溶液可能是氢氧化钠、氯化钠、氢氧化钙或碳酸钠中的一种。
（1）小亮查阅氢氧化钙常温下的溶解度为0.18 g后，认为该溶液不可能是氢氧化钙，理由是。（2）小亮取少量样品于一只洁净的试管中，向其中滴加无色酚酞溶液后，溶液变为红色，溶液不可能是（填写化学式）。（3）为了确定该溶液的成分，小亮同学继续进行下列实验，请一起参与，并填写下列实验报告。
设计实验方案甲：选择氯化钙溶液来确定该溶液的成份；
方案乙：选择稀盐酸来确定该溶液的成份。
进行实验请你从方案甲和方案乙中选择一种方案进行实验。
实验步骤实验现象实验结论取少量溶液于试管中，滴加。 该溶液是碳酸钠溶液。
有关反应的化学方程式为：。实验反思有同学认为还可以用一种常见的碱溶液来确定，那么它是溶液（填化学式）。
此题有一定难度，涉及的知识面较广、内容较多，可采取“利用测定结果进行先排除，最后进行实验检验”的思路确定未知溶液，解题的关键是熟练掌握氢氧化钠、氯化钠、氢氧化钙、碳酸钠的性质。
三、加强开放题训练
要想提高初中生化学解题能力，首先要审清题，然后选择适宜的化学思想和方法。除此之外，教学还要加强对学生进行新题型和开放题的训练，这样不仅能够拓宽学生的知识面，更重要的是有利于学生解题能力的培养。近年来开放性试题越来越多，要求初中生根据所学的知识以及自身能力，给出灵活性答案。从近些年的初中化学开放性试题来看，主要以生活、科技、实验为主题，将所学知识运用到实践中，这样的试题不仅检验学生的化学知识，而且检验学生实际应用能力。在化学课堂上教师加强开放题训练，不仅使学生所学化学知识得以实际运用，而且进一步拓宽学生的化学知识面。因此，教师在课堂上，要从实际生活和社会经验等方面加以引导，培养学生知识积累能力、发散思维能力、创新能力。
例32011年3月14日，日本福岛第一核电站因冷却系统的故障，导致严重的核泄漏事故，引起了全世界的关注。(1)核电站是利用原子核发生(选填“裂变”或“聚变”）释放能量来发电的。(2)下面是核能发电中能量转化的过程，请将其补充完整。核能机械能电能
(3)“福岛核泄漏”事件引发了广泛的争议。请你对发展核电简述自己的观点。
此题属于开放型题型，从社会的热点问题为情景，考查了学生关注社会，关注科技的意识。问题1和2答案都是固定的，核电站是利用原子核发生裂变释放能量来发电的，氢弹的爆炸才是核的聚变。原子核发生裂变过程中产生大量热量，加热水，蒸汽发生器产生的蒸汽被送到汽轮机，带动汽轮发电机组发电。所以能量的转化过程是：核能-内能-机械能-电能。问题3答案是灵活的，很多学生第一次遇到此题时主要从发展核电的优点和所带来的危害来阐述，很难与所学的化学知识联系起来。此时教师引导学生从开发新能源、节约化石能源以及存在的安全隐患、核废料处理等某一方面来阐述，此时学生茅塞顿开。这种类型的题难度并不大，学生多多训练，无论题型如何变化，都知道如何着手解题，这样再增强学生信心的同时，增强学生化学知识面，提高学生创新能力。
四、结语
提升初中生化学解题能力是化学教学的一个重要分支，教师必须重视学生解题能力的培养，从培养审题能力着手，以引导正确解题方法为核心，以加强开放题训练为辅助，长期坚持，进而提升学生化学解题能力。
《蜡烛》阅读答案 篇二《莫斯科郊外的蜡烛》阅读原文
那是一个极黑极冷的夜晚，枪炮的轰鸣声渐渐地平静下来。上士克利特丢掉手中的枪，右手紧按住疼得钻心的左臂，望着黑暗中矗立着的莫斯科城发呆。
这是1941年的冬天，德军在苏联本土的战争进入艰难阶段。克利特和同伴们多次在莫斯科城外被击溃，挣扎在死亡边缘。
周围是无边的黑暗与寂静，克利特收回目光，发现那些被炮火点燃的荒草和树木，不知何时已经熄灭。身边没有生命气息，处处都是同伴冰冷的尸体。
他讨厌这场战争，当初也是被迫当兵，此刻他万念俱灰，踉踉跄跄地向前走，毫无目的。不知走了多久，全身都已冻透，淌出的血也凝成了冰。就在他准备给自己一枪时，远处有一簇微微的火光一闪！他揉了揉眼睛，确实是有点火光！
他精神一振，奋力向那边走去。
原来是一片墓园，有座坟前，一支蜡烛正在静静地燃烧着。他快步上前，扑倒在蜡烛旁，烛光猛地摇曳了一下。他抬起脸来，那烛光映得心里暖暖的，令他想要落泪。这无边的黑暗吞噬不了一支蜡烛的微光，极度的冰冷冻结不住一支蜡烛的火焰。他的心猛烈地燃烧起来，重新充满希望与力量。他在烛光中仔细辨认着墓碑上的一行字：尼·科拉夫之基，然后起身，大步向远处更深的黑暗走去。
20xx年之后，克利特已成为西德一家大公司的总裁，他常常回想起那荒唐的战争生涯，想起自己九死一生地逃回国内，想起莫斯科郊外的那支蜡烛！他一直牢记着那个名字，尼·科拉夫！
那究竟是怎样的一个人，为什么会有人于战乱的夜里在他坟前点燃蜡烛？
带着诸多的疑问，他重又踏上了苏联的土地。
终于，他在一个烈士陵园中找到了尼·科拉夫的墓。坟前，无数被燃过的蜡烛痕迹留在那里。陵园的看守者告诉克利特，每个周日都有人送来很多蜡烛，嘱他每逢夜晚就在科拉夫的坟前点亮。
那个周日，克利特遇见了送蜡烛的人，从而得知了尼·科担夫的故事。
尼·科拉夫是莫斯科城内的一个普通工人，在莫斯科最艰难凶险的日子里，德军的飞机经常来轰炸。于是一到夜里，几乎所有的房子里都不点灯，怕给敌机以轰炸的目标。可是，莫斯科并不是完全黑暗的，至少有一所房子里还亮壳着灯，那就是科拉夫的家。
科拉夫当时36岁，未婚，单身一人住在城西的一座平房里。每个夜里，他都要点燃蜡烛，感觉被昏黄的光亮包围，即使睡着了，也让蜡烛燃着。虽然当时物资奇缺，但蜡烛随处可以买到，所以科拉夫储备了许多蜡烛，用以照亮整个房间。邻居们都劝他，说他这样做很不理智，很危险，他却说：“莫斯科不会是永远的黑暗，就算在这最艰难的时候，我也要为它亮起哪怕最微弱的一缕光！”
终于，在一个夜晚，敌机扔下的一枚炸弹击中了科拉夫的房子，他也因此殉难，他的家那一夜燃烧成莫斯科最亮的地方。当他的事迹传遍全城，所有的人都被震动，每个夜里，千家万户都亮了起来，闪耀着蜡烛的光芒。科拉夫被人们葬在荒僻的东郊，而且常有人在夜里潜出城去，在他坟前点起一支蜡烛。
克利特回国以后，将这个故事传播开来。从此以后每个夜晚，克利特都会在窗前点亮一支蜡烛，直到新的黎明来到。
《莫斯科郊外的蜡烛》阅读题目
1、小说第1—3段中的'环境描写有什么作用？（4分）
2、上士克利特为什么在20xx年后仍然牢记着莫斯科郊外的那支蜡烛？（3分）
3、小说的结尾有什么作用？请简要分析。（5分）
4、”蜡烛”在小说的结构中有什么作用？请结合全文简要分析。（6分）
《莫斯科郊外的蜡烛》阅读答案
1、小说第1—3段中的环境描写都是为了表现上士克利特当时处境的艰难（1分），为后文写他在绝望中准备自杀作铺垫（1分），也突出了蜡烛给他的巨大精神力量（2分）。
2、因为正是这支蜡烛给了他温暖和启发，希望和力量，让他在绝望中奋起。这是他生命中的转折点。
3、科拉夫的一支蜡烛不仅点燃了所有苏联人的希望和信心，还点燃了上士克利特冰冷绝望的心，它是希望的象征（2分）。小说结尾写上士克利特传播科拉夫的故事以及每晚点亮蜡烛的情节实际上赋予了“蜡烛”以“和平”的意义，从而使小说的主题得以升华。（3分）
4、“蜡烛”是这篇小说叙事的线索。小说先写上士克利特在绝望中因为“蜡烛”而奋起的经历，并由此引出尼·科拉夫在战争中用“蜡烛”点亮苏联人希望的感人故事，最后通过上士克利特的行为赋予“蜡烛”以象征意义，升华主题。
《蜡烛》阅读答案 篇三那天出差，我来到北方一个陌生的小城市，投宿在一家普通的旅馆。进进出出的，都是陌生面孔。
房间内有三个床位。入晚，仍是我一人；我担心着随时可能闯进一个陌生人来。我看着电视，荧屏一闪一闪换着人物，很频繁。我略为轻松了。蓦然，荧屏内热热闹闹的人群没了影儿，室内一片漆黑，像隆重的舞会一下断了电。楼外的灯光也消逝了。整幢楼传出惊愕的呼叫。
我摸近写字台，拉开抽屉，捏住了空荡荡的抽屉一隅的半截蜡烛。这是我进入这个房间时，无意中发现的秘密。
半支蜡烛，很细很圆，也很凉，它躺了不知多久，几乎被遗忘了，连服务员清理房间时也忽视了它的存在。我捏着它。我没有火柴，捏着蜡烛，走出房门，能看到长长的走廊尽头一扇窗口外边朦胧的夜色。走廊内一片混乱，开门声、脚步声、召唤声。显然，大家都没料到断电。
于是，我想，迎面闪过一个身影。我说：有没有火柴？她说没有。她一开口，我才知道是个女性，声音使我想到了山泉。她喊服务员，声音包含着恐慌。我说我有蜡烛。她便朝走廊内毫无目标地喊，谁有火柴打火机，点个亮。她仿佛向人间呼吁。
我继续试探着朝走廊尽头的窗口方向走。我的眼睛渐渐适应了突然降临的黑暗。
数步远，猛然跳出一朵火苗，像茫茫戈壁的暗夜中遥远处闪现出一堆篝火。他说快点快点。一个中年男子粗犷的喉音。
我赶上前，蜡烛的顶端棉芯接触了打火机的火苗，像恋人美好深情的吻。蜡烛的火苗陶醉般地摇摇晃晃，渐渐明亮起来，欢跃起来。它的光亮映出其他两张绽开了微笑的脸，接着，又惊喜地围过来几张陌生的脸，都笑着。我看着他们并不陌生的陌生的脸，我也笑了。我没急于返回房间。这亮光属于众人，我不能独自享用。
她说：你倒有经验，出差还备着这玩意儿。
我说：我在抽屉里发现的——我可没先见之明。现在出差到哪里会没有电灯呢？在城市，蜡烛已成稀罕物了。
我持着蜡烛，缓缓地走过一扇一扇敞开的门——迎接光明的门，我十分乐意地接受里边的旅客偶尔提出借个光的要求。他们是在寻觅断电的。瞬间失却或遗落的物件；找着了那物件，像重逢一样的欢欣，简直显出孩童的纯真。
我的心房也随着烛光一亮一亮闪动。这个旅馆这座城市不再陌生和恐惧——一个人进入一个陌生地难免生出的感觉。
经过一扇一扇敞开的门，我到达了房间门口。又是意外，霍然灯火通明，荧屏又出现一个彩色的世界。走廊传来惊喜的声音，接着，传来纷纷“砰砰”关闭房门的响声。我也关上了房门。
(选自《中国最好看的微型小说》)
(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）(5分)
A．这篇小说借写旅途中的一段经历，反映了现代城市人与人之间关系的冷漠，用“半截蜡烛”来审视人性的变化，同时也折射出人性的光辉。
B．小说开头反复渲染“陌生”的感触，说明“我”在这座北方小城没有一个亲戚朋友，内心孤独寂寞，难免生出陌生的感觉。
C．“数步远，猛然跳出一朵火苗，像茫茫戈壁的黑夜中远处闪现出一堆篝火。”运用比喻和夸张，形象生动地写出了“火苗”给黑暗中的人们带来了温暖、抚慰与希望。
D．突然断电的情节安排巧妙而有深意：突然降临的黑暗虽然一时引起恐慌，但人们为找寻光亮，却能打破隔阂，消除戒备，以至相互帮助扶持。
E．“它的光亮映出其他两张绽开了微笑的脸。接着又惊喜地围过来几张陌生的脸，都笑着。”通过神情的描写表现了人们对“我”的感激和对蜡烛的喜爱。
(2)“半载蜡烛”在小说中有什么作用？请简要分析。(6分)
(3)小说结尾写来电后大家纷纷“砰砰”关上门这一情节有什么作用？(6分)
(4)这篇小说通过简单情节巧妙地揭示了人们微妙的心理，揭示了哪些微妙心理？由此你获得哪些启示？谈谈你的理解。(8分)
答案
（1）答A给3分，答D给2分，答B给1分，答C、E不给分。（回答三项或三项以上，不给分。）（A项是对主题分析，正确。B项“说明‘我’在……寂寞”牵强，用意应是说明人与人的距离远、冷漠。C项“夸张”错。D项对情节作用分析，正确。E项“表现……喜爱”错，应是表现人与人之间的距离、陌生、警戒在这小小烛光下消溶了。）
（2）①在结构上，“半截蜡烛”构成情节的线索，使情节集中，紧凑；②在内容上，它象征人与人之间的关心与友爱。（每点3分）
（3）①说明现代城市人与人之间冷漠隔阂的程度太大，需要有强烈的热情（真情、爱）才能消除人与人之间的距离与冷漠，给人深刻的反思；②结构上首尾照应，“我”又回到了城市的“陌生”之中。（每点3分）
（4）揭示的微妙心理：①人的内心对陌生人往往有防备和警戒；②当黑暗来袭时，人们开始有共患难的意识，故而走近彼此，相互帮助、扶持。
获得的启示：真情（或爱）一直存在，我们要做的只是点燃它，相互帮助中使人性的光辉复苏。（言之成理即可）。（心理4分，启示4分）
《蜡烛》阅读答案 篇四孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
1. “厄运”的“厄”用部首查字法应查部，画“厄运”的意思是？
2. “在斗争的最后时刻，他地搬回一捆木柴，生了火，地坐待着。”你从所填的词中体会到？
3. “屋子里最可怕的东西”指，说它是“屋子里最可怕的东西”是因为？
4. “她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这句话中，“似乎”这个词能去掉吗？为什么？
参考答案：
1、“厄运”“厄”用部首查字法应查厂部，2画，“厄运”的意思是不幸的'命运。
2、“在斗争的最后时刻，它从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。” 你从所填的词语中体会到死神已经向他们走来
3、“屋子里最可怕的东西”指半截蜡烛 说它是“屋子里最可怕的东西” 是因为蜡烛烧完秘密或暴露，国家就有灾难，同时一家三口生命结束。
4、“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这句话中，“似乎”这个词能去掉吗？为什么？
似乎不能去掉。因为德军并没有发现情报，而伯诺德夫人心里很紧张，心里想他们已经发现情报，其实没有，也体现了用词的准确性。
蜡烛阅读答案 篇五一、采用默读，快速了解故事梗概
师：今天，老师要把大家带到二战时期的法国，那里的一户人家在一天夜里发生过一件惊心动魄的事情，你们想了解事情真相吗？
生：想！
师：好，请同学们默读课文《半截蜡烛》，告诉老师到底发生了一件什么事情？
（3分钟后）
生：这篇文章主要写了伯诺德夫人一家为了保护情报和敌人周旋的故事。
生：这篇课文主要写了伯诺德夫人一家为了保护情报勇敢地和德军周旋，最终取得胜利的事情。
生：……
【反思】 《课标》在有关五、六年级阶段目标中明确指出：五、六年级的学生，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。我们现在听到的语文课堂大多都是书声琅琅的课堂，读书声从课堂教学开始一直到教学结束。我经常在想：这样读书，我们的学生能受得了吗？其实，读书也需要“静”，在教学一开始，完全可以采用默读这种形式来了解故事梗概。学生静下心来读书，一则可以促进思考，助于自己理解；二则可以顾及阅读个体的差异，遇到不懂的地方，有些学生可以反复多读几遍，加深体会。
二、以读质疑，以读解疑，读懂课文
师：大家刚才回答得很好，老师想请同学们再读读课文，看看有哪些地方看不懂呢？
（6分钟后）
生：课文为什么以“半截蜡烛”为题呢？
师：很好，还有吗？
生：为什么杰克的想法失败后，还要去搬柴火呢？
师：你的眼睛真敏锐，像孙悟空的火眼金睛，问题提得很好，是呀！为什么还要去搬柴火呢？
生：为什么杰奎琳取得了最后的成功呢？
师：这个问题问得真有意义！为什么前面两个人失败了，而她却取得了成功？
……
老师根据学生的回答，选择重点问题出示，让学生带着疑问再读课文，思考并解决问题。
问题：1.课文为什么以“半截蜡烛”为题呢？2.为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很巧妙，而只有杰奎琳的成功了呢？
师：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中也自会有答案，请同学们再默读课文，从书中找出答案。
生：我知道第二题的答案，那是因为她的计策最为合理，楼上是很黑，她拿烛台上楼睡觉合情合理，前面的两个人的行为虽然合理，但不是非要拿走烛台不可。
师：很好，有补充吗？
生：我认为跟她说话的语气有一定关系，她是娇声地对德国人说的，再加上那个德国少校家里也有一个像她这么大的小女孩，所以她才会成功。
师：你读书真仔细，是的，杰奎琳的成功，有多方面的因素，除了计策好以外，她说话的语气以及少校喜欢像她这样的女孩也起着非常重要的作用。
……
【反思】 古人云：“读书贵能疑，疑能得教益。”意思就是读书有疑问那是一件好事，疑能生趣，有了兴趣，学生才能更高效地来学习课文。问题的解决，也可以让学生通过自学课文了解，老师在适当的时候只需要点拨一下就行。
我们经常说：“教是为了不教。”那么我们老师就应该在课堂上多给学生一点时间，一点空间，让学生学会读书，学会质疑，学会自己解决问题，那才是我们每位教师应追求的方向和目标。《课标》中“关于加强和改进语文教学”也明确指出：要引导学生进行探究性阅读、自主阅读，鼓励他们自主提出问题、解决问题，发表提出独特的见解。
三、角色扮演，读美课文
师：这节课，大家的表现非常积极，现在我请同学们自己选择一个人物，好好地把他读读，老师想看看谁读得最好。
生：我读的是关于伯诺德夫人的：“伯诺德夫人……危机似乎过去了。”
师：能不能把动作和眼神也加进去，再读读看。
生：……
【反思】 我想：当学生真正理解文章的内容后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地把文章读出来，也就完成了学生自己对文章的再创造。让学生在读中感受到了读书的乐趣，学生读书习惯得到加强，同时，那种和尚念经式的读书已荡然无存，代之以充满感情的优美朗读。
蜡烛阅读答案 篇六一、 驱情入境
阅读情感是读者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流、彼此碰撞而产生的一种内心体验。它是阅读的“内驱力”，有了情感的参与，阅读劳作的艰辛会化作愉悦，阅读过程会变得津津有味。
情感的产生首先需要读者进入读物的情境，与作者的情感交融。如教《数星星的孩子》中“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这句话，教师请数过星星的同学读，并说：如果真数过，那一定会读得很好。学生积极性高，感情很投入，不少同学读完“一颗”、“两颗”都点一下头。而一位学生竟提出再加上“三颗、四颗”，更能突出星星多，很难数。学生人人都成了小张衡，这正是教师引导“披文入情”产生的效应。情感产生还需要读者的情态，即阅读时注入主体情感，就如冰心所说：“作者只能有一个，读者同时便可以有千万。万千种的心境和成见底下，浮现出来的作品，便可以有万千的化身，作品的原意已经片片地撕碎了。”《晏子使楚》中一句话学生有多种读法，表现了他们对楚王不满、傲慢、尴尬等不同心理的体验，正所谓“读者各以其情而自得”：
读法1：楚王也/只好陪着笑。
读法2：楚王也只好/陪着笑。
读法3：楚王/也只好陪着笑。
只有入境入情，才能读出个性。也只有个性化的解读才重构了课文意义。我们的教学就是要让学生不断地生成出阅读的情感，使阅读活动深入持久下去。
二、 珍视体验。
1. 实践中体验
“阅读是学生的个性化行为，不应忽视学生的阅读实践和体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”如教《军神》一文时，让学生围绕“怎样的人才能称得上是军神”这一主题，通过深入体味，刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的神态、语言，让学生多角度、多层次地与文中的主人公对话，在实践中对主人公的品质肃然起敬，产生心灵的共鸣。学习《忆江南》时，让学生在理解诗意的基础上，根据自己的喜好，自由结合，有的画画，有的写故事，有的查资料……最后进行交流。由于每组都以学生个性为依据，学生的合作、探索、)www.1mi.net(交流就很充分。
2. 思考中体验
从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。思考阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，进行思考、分析、比较、归纳。满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，有利于促进学生个性化阅读。教《麻雀》一文时，我引导学生思考“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”字，结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有的讲速度“来得快而猛”；有的说态度“真勇敢、坚定、果断”；有的论感情“一心只爱孩子”；有的谈心理“心急如焚”；有的评用词“简炼、生动、形象”；有的议人物“真是个奋不顾身的好妈妈”；有的提读法“‘落’字要读得重而快”。通过思考，学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又对“落”字运用之精妙体会得入木三分。
3. 讨论中体验
语文学科同其他学科在教学形式上不同。它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时，它又是重感情的，教学中要鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识、提高能力。
在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流、讨论。如上《半截蜡烛》一课时，引导学生讨论：你最喜欢谁？说出理由。学生经过讨论，众说纷纭，有的说喜欢母亲，因为思维与众不同，认为最显眼就是不显眼，把秘密放在堂屋的蜡烛中；有的说喜欢杰克，其实杰克装作若无其事，借抱柴火想乘机拿走蜡烛；有的说喜欢杰奎琳，因为她知道蜡烛点着快烧到秘密了，因此说要睡觉，拿走蜡烛……无论怎样只要有理有据，能体会到人物的机智勇敢、沉着、冷静就行。
三、 评价延时
《课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。这就要求教师多采用延时性评价。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”，倘若过早地对一个可能有着多种答案的回答给予终结性的评价，可能会扼杀学生创新与发散思维的火花。运用延时评价，能让更多的同学有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。如：教师让学生找出“燕子、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词，学生轻而易举地说出“燕子”，理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类，燕子是鸟类。教师不忙评价，再问有无其他理由，学生思考后说：“燕子有翅膀，会飞；其他三种没有翅膀，不会飞。”教师继续鼓励学生发表不同意见，学生们说：“燕子爱吃小虫，老虎它们爱吃肉。”“燕子是母亲下的蛋孵出来的，另外三个不是。”“燕子只有两只脚，其他三个却有四只脚。”……试想，如果教师运用即时评价而不是延时评价，学生能有如此富有个性的思维，多角度、有创意的见解吗？
四、 问题开放
蜡烛阅读答案 篇七一、激发学生需要，精心组织教学
1.巧设导语，引发阅读需要
根据学校条件，学生实际，学习内容，阅读需要等设计导语，朗读一首诗、背诵名言、叙说故事、评议现象、播放视频、学生表演诸方式，制造悬念，引起阅读需要，让学生迫不及待地钻研课文，寻求答案，求得真知。
2.抓准关键词句提问，引起解疑需要
疑是激发学生的诱因，是刺激学生积极思维的动力。课堂学习中，教师要想方设法破除学生头脑里的僵化思维，激励他们从无疑之处找出疑来，循着生疑――质疑――释疑的思维流程获得新知，发展智能。
二、整合教科书，突出学习特色
语文教科书内容的编排，知识点的分散等不一定符合学生的身心规律和自己学校的学生实际。对此，结合教师的教学特色，学生需要，对语文教科书内容进行整合，调换顺序，增减知识，分散难点，突破弱点，使其更加贴近学生。
整合教科书内容，包括4个方面：一是调整课内。将一课中几个部分的顺序进行交换，便于学习，形成有序的整体。二是单元内整合，根据单元内部的逻辑顺序，对教科书中的学习内容重新调整，让学生从中获得系统而完整的知识。三为单元间的整合。各单元之间相关内容，集中到一起学习，有益于学生获取较为系统的知识，构建有序的认知。还可将教科书里某个单元的内容与学生现实生活中发生的事相联，提前或延后学习某单元或某课。四是延伸拓展。教科书提供的资源受时间、容量的影响而受限，教师应帮助学生，把求知的触觉伸得更远，让学生获得更多。以人教版义教课标实验语文教科书为例，七上第11、12课的“研讨与练习”第三、二大题分讲比喻、拟人，我集中到第11课，从本体、喻体、喻问介绍明喻，补学暗喻、借喻，提醒学生：同类相比，想像猜测举例均不是比喻句。拟人延伸到比拟，补充拟物。八下第五单元的《五柳先生传》和第六单元的《诗五首》中的《饮酒（其五）》整合，失学陶的自传，对其性格、志趣、精神气擀有深刻感悟后，理解《饮洒》的意境及主旨就极易。而第四单元的《端午的鸭蛋》放于节后学习，过端午时提醒学生：感受家乡的端午，搜集其民俗。过完返校学本文，与本地风俗对照。学完九上《事物的正确答案不止一个》，我利用非常规思维向课外延伸：房内5只燃烧的蜡烛，风吹熄3只，问房间有几只蜡烛？吹灭的蜡烛未燃，另外2只一直燃完，还有3只蜡烛。这是常规思维。为了照明，将吹熄的蜡烛点燃，最后5只全燃完，是0只。刮风后一雨，屋漏雨滴在烛上熄灭，又变成5只。卷走的房屋分裂，天花板不存，刚好被刮的蜡烛厂里的蜡烛掉入此房，答案就难定。其实，各种答案皆有可能，这正是运用了课文里的创造性思维的探索结果。
三、分组合作，共同进步
教师在全面了解与分析学生的语文学习情况后，根据他们的学习态度、习惯、方法及基础知识、基本技能等对全班分组，每组4-6人，含好中差三类学生，推定组织能力强的一生任组长，对本组成员进行学习分工。另设一记录员，专记分组合作学习中的主要内容或疑问。教师培训好组长、记录员，明确职责，协助教师落实学习任务，调动成员的积极性完成任务。小组成员的组成、分工实行轮换制，人人得锻炼，个个有提高。
《蜡烛》阅读答案 篇八①第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女。为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。
②伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军( )的搜查。
③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的'蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。瞧，先生们，这盏灯亮些。说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
④轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。他说。
⑤时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：你不用蜡烛就不行吗？一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
⑥突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
⑦正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
1.指出下面句子中加粗词的词性。
(1)蜡烛的秘密就会暴露( )
(2)秘密情报站就会遭到破坏( )
2.根据上下文，为文中括号处选填一个词语。
由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军( )的搜查。
A.严谨 B.严峻 C.严密 D.严厉
3.用简洁的语言概括母子三人为保护秘密情报的具体行动。
伯诺德夫人：
大儿子杰克：
小女儿杰奎琳：
4.伯诺德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。这两个分句，分别运用了________和比喻的修辞手法，表现了伯诺德夫人此时既________又________的复杂心理。其中的比喻成分写出了德军的________。
5.第⑤段中他知道，厄运即将来了中的厄运指的是什么？
6.母子三人保护秘密情报的行为表现了他们什么样的优秀品质？
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(二)(1)名词(2)形容词2.C 3.伯诺德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛；大儿子杰克：借口搬柴，端走烛台；小女儿杰奎琳：说要睡觉，拿走蜡烛。 4.夸张；紧张；憎恨；凶恶5.厄运指蜡烛的秘密被暴露，秘密情报站必遭破坏；他们一家三口的生命将告结束。 6.机智、勇敢、镇定。
《蜡烛》阅读答案 篇九阅读下面的文段，回答后面的问题。
①拂晓前，契柯拉耶夫所属的那一连红军，在猛烈的炮火掩护下，直奔（ ）方场，占领了那座桥。
②隔了一两个小时，天色已经大亮。红军的坦克紧跟着步兵过桥去了。战斗在河的对岸进行着，再没有炮弹落在方场上。
③这时候，连长派了几个士兵去找契柯拉耶夫的尸身，打算把他和今天早上战死的战士一同埋葬。
④那几个士兵到处找契柯拉耶夫的尸身——可是找不着。突然，有一个士兵吃惊地大声叫了起来。
⑤“看呀！”那红军说。
⑥大家都朝他指点的方向看。
⑦在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑧站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑨这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一支和坟上的快点完的那一支一模（ ）一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。
⑩即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一jū gōng（ ）；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。
红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕jīng rǎo（ ）那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。
在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西--她的结婚的花烛--还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
这一点火焰是不会熄灭的'。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
1．在原文括号内为划线字注音，根据拼音写出汉字。
____________ ____________ ____________ ____________
2．选文中两次出现“这时候”，请说出具体指什么时候。
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3．文中多次提到老妇人的黑色围巾，这有什么特殊意味？
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4．第⑦段对蜡烛的描写有什么作用？
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5．请找出第⑨段描写老妇人的动作的词语，并说说这些动词有什么作用。
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6．画线的语句属于什么描写？有什么作用？
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7．为什么在第段不点出人物的姓名，而只说“南斯拉夫的母亲”和“苏联青年”？
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参考答案：
1．bèn mú 鞠躬 惊扰
2．第③段的“这时候”是指当那一连红军已经占领了那座桥，再没炮弹落在方场上的时候；第⑨段的“这时候”是指当红军战士围着坟堆静默的时候。
3．黑色，表沉痛哀悼的庄重情感。这一着色，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
4．一方面是照应上文，对烛光进一步交代，另一方面这微弱的烛光也象征着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
5．动词略。老妇人庄严而郑重的举动表现了她内心对烈士的哀思和敬意。
6．环境；勾勒出战争破坏后的景象，控诉法西斯强盗对人类文明的践踏。
7．不写出姓名，揭示出这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情情同母子。
（以上主观题意对即可）
《蜡烛》阅读答案 篇十半截蜡烛的阅读原文
①第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女。为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。
②伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意――把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军( )的搜查。
③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束半截蜡烛阅读答案半截蜡烛阅读答案。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
④轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。
⑤时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
⑥突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以半截蜡烛阅读答案阅读答案
我家也有一个你这样年纪的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
⑦正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
半截蜡烛的阅读题目
1、课文《半截蜡烛》的主要内容是什么？
2、看了文章题目，你会想到什么？
3、面对秘密快要暴露的危险，伯诺德夫人一家是怎样做的呢？
半截蜡烛的阅读答案
1、课文主要记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的`母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
2、为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？
3、首先，伯诺德夫人拿出一盏煤油灯，要取代蜡烛，被拒绝，接着，杰克借口去搬柴，想要拿走蜡烛，同样没有成功，最后是小女儿杰奎琳说要睡觉去，楼上很黑，想拿盏蜡烛上去，获得成功，保住了秘密。
延伸阅读：蜡烛阅读答案
一盏台灯摆在整洁的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。台灯觉得世界上什么东西都比不上它，就高傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：“你看我多么了不起，不但长得漂亮，而且很有用。可你呢？土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用？”
蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦虚地说：“朋友，我承认你很漂亮，也很有用，可你应好好想一想，你也有短处，怎么能这样高傲呢？”台灯早就不耐烦了，大声喊道；“行了，有什么好想的，我本来就比你强嘛！”
一天晚上，台灯又要炫耀自己，忽然闪了三下，就再也不发光了。刹那间，整个房间被黑暗笼罩了──原来线路出了问题。这时，人们多么需要光啊！哪怕是一点点，也是珍贵的。主人把默默无闻的蜡烛拿了出来，点燃它，立刻照亮了房间，也照亮了自命不凡的台灯。但是，蜡烛没有为此而卖弄自己，还是谦虚地对台灯说：“我发出的光太暗淡了，的确没有你明亮，我很惭愧，我没有对人类作出较大的贡献。”蜡烛说完，便默默地燃烧自己，照亮他人，一直到生命之火熄灭，才悄悄离开人间。
台灯很受感动，心想：“我要学习蜡烛精神，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’，不炫耀、不骄傲，不计较个人得失，踏踏实实为人类做出贡献。”
1．在文中找出下列词语的反义词。（4分）
谦虚── 黑暗──
2．在文中找出三个反映台灯很骄傲的词语，再找出三个蜡烛很谦虚的词语。（6分）
台灯______ _______ ________
蜡烛______ _______ ________
3．将句子写完整。（6分）
蜡烛具备的精神是________________________
4．用“‖”把短文分成两段，并写出段意。（4分＋6分
《蜡烛》答案
1．骄傲；明亮；
2．(2)；(1)。
3．高傲；炫耀；趾高气扬；谦虚；惭愧，默默无闻。
4．不炫耀、不骄傲、不计较个人的得失、踏踏实实为人类作贡献。
5．第一段：第一到第二节，第二段：第三节到第四节；
(1)台灯向蜡烛炫耀自己既漂亮又有用。
(2)当台灯出了故障后，蜡烛燃尽了自己，照亮了别人。
《蜡烛》阅读答案 篇十一蜡烛和火柴
看，我多美丽啊！我能给人们带来光明和幸福。蜡烛对火柴说。
是啊，你很美丽。可你知道是谁点着了你吗？火柴拖着哭腔说，为了点燃你，我的一个兄弟都牺牲了。
哼 别吹牛了 你那么小 能无私地献出自己的生命吗
蜡烛的话还没说完，一阵夜风吹来，蜡烛灭了。我的火苗，我的火苗，我不能没有火苗！它惊叫起来，转过头对火柴说，火柴兄弟，把我点着吧！求求您，火柴兄弟可你说我威力小，不能为你服务啊！火柴漫不经心地说。我不能没有火苗啊！你知道没有我这个坚强后盾，你不行吧！是，是的，我太小看您了。那好吧，我再牺牲一个兄弟，为你输送幸福和光明。哧，火柴猛一使劲蜡烛又亮了。
蜡烛看着自己脚下的火柴梗，不觉流下了眼泪。一滴，两滴，三滴。
问题
1.给短文第3自然段加上标点。
2.用√给加粗字选择正确的读音。
光明(m0ng m0n) 使劲(j@n j@ng)
蜡烛(z* zh*) 火柴(c2i ch2i)
3.要查坚强后盾的。盾，你准备用________查字法，字典上有这样几种解释：①古代兵器，用来遮挡敌人刀箭的防护武器；②形状像盾的东西。坚强后盾的盾意思应选________。
4.把文中画线的句子改写成把字句。
________________________________________
5.仔细阅读短文，想一想，蜡烛为什么流泪了？
________________________________________
答案
1. ， ! ， ?
2.m0ng j@n zh* ch2i
4.蜡烛的话还没说完，一阵夜风吹来，把蜡烛吹灭了。
5.火柴梗虽小，却能前仆后继地无私地奉献出自己的生命去点燃光明。
《蜡烛》阅读答案 篇十二阅读下面文段，完成文后问题。
①德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
②做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
④炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃。
7、
(1)第一段中的“还”字是否多余？
(2)第二段中的“揣”字妙在何处？
8、作者为什么要对那支大蜡烛的来历进行补充？
9、第2段和第3段中作者两次写到老妇人育乞西的黑色围巾，有什么用意？
10、试从选文中找出表现老妇人虔诚的态度和对苏联红军战士的深厚感情的词语。
7、
(1)不多余。“还”字突出德军炮击时间长，老妇人的处境十分危险。
(2)“揣”字写出了老妇人对大蜡烛十分珍惜的情态。
8、补充说明这支蜡烛的`非同寻常的意义，表现了老妇人献给苏联红军烈士的是一份最珍贵的感情。
9、围巾的黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
10、示例：耐心地、两臂交叉。
《蜡烛》阅读答案 篇十三时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿怫成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的`蜡烛上。
1、用一句话概括这段话的主要内容。
2、“厄运”的意思是，从“从容”一词可以看出。
3、“它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”“它”指。它之所以最可怕，是因为。
4、面对着越来越短的蜡烛，杰克会想些什么呢？写出杰克的心理活动。
参考答案：
1．杰克想到用蜡烛生火的主意，试图化解危险。
2．蜡烛熄灭，德国军官发现了藏着情报的小金属管杰克的冷静机智
3．半截蜡烛蜡烛熄灭后，德国军官发现了小金属管，他们一家三口会丢了性命
4．示例：杰克会想：“糟糕，如果蜡烛在烧下去的话，情报就会泄露，这样我们一家三口的生命也意味着即将结束，不行，我一定要想一个好办法，拯救我们一家三口，让情报不泄露出去！”
蜡烛阅读答案 篇十四关键词：细节描写；作用；点评；题目；答题技巧
2011年中考的第19题是“刚才我从上面跳到院子里来的那个树杈还在摇动呢，有一片黄树叶正从上面落下来”，这一处描写有什么作用？请简要分析（4分）。
参考答案及得分点是“烘托（渲染、衬托）作用（1分），通过“树杈还在摇动”和“有一片黄树叶正从上面落下来”，这一景物描写（细节描写、环境描写。1分）烘托出“我”救助小弟弟时的动作迅速（1分）（这一切发生的这么快、说明事情刚刚发生完毕），充满了自豪的心情”（1分）。
从这一道题目我想到了细节描写及其作用这个知识点，这个知识点经常出现在学生的课文和要求阅读的名著里，如果老师平常重视校本教研，注意引导学生关注这个知识点，或者利用学过的课文和名著进行举例分析，归纳细节描写及其作用的各个类别及答题技巧，学生就很容易掌握这个知识点的答题方法，并且会根据课文和名著举例分析，自觉地应用到作文中去，会收到相得益彰的教学效果。
根据这道中考题，在教学中要明确地让学生知道三个问题：一是什么叫细节描写？二是细节描写如何分类？三是细节描写有何作用？
什么叫细节描写？细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
细节描写如何分类？根据细节描写的概念，可以把细节描写分成人物细节描写、景物细节描写和场面细节描写三类。
细节描写有何作用？这是本文要重点阐述的问题，教师要根据课文和名著导读的篇目，找出相对应的例子，通过详细的分析和归类，让学生掌握细节描写的各种作用，平时加强训练，考试的时候就可以应答自如。那么，细节描写有何作用？我结合课文和名著导读的篇目，举例分析归类如下：
一、刻画性格，独显个性
话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（吴敬梓《儒林外史》）
【文段点评】这是人物的细节描写。严监生临终总不断气，不是为了“两个亲人”未面，也不是因为“两笔银子”未收，竟是点的两茎灯草惹的祸，“点一点头”“手垂下”“没了气”这些细节描写入木三分地刻画出嗜财胜命者严监生悭吝成癖的丑恶灵魂，为后人提供了一个不可多得的吝啬者形象。
根据这个类型的作用，模仿2011年中考题，可以出这样一道题训练学生，“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”这一处描写有什么作用？请简要分析（4分）。
参考答案及得分点是“这里运用了人物的细节描写（1分），通过对严监生“点一点头”“手垂下”“没了气”（1分）这些细节描写入木三分地刻画出嗜财胜命者（1分）严监生悭吝成癖的丑恶灵魂（1分）。
再在这个参考答案的基础上归纳人物细节描写的答题模式，这个模式是“运用了人物的细节描写，通过 描写，刻画了
性格或思想”。
通过答题模式的归纳，让学生懂得答题的思路和方法。
二、烘托渲染，寄托爱憎
做好了坟堆以后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下摸出离开地窖的时候揣在怀里的东西――一支大蜡烛。这是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
她又在衣袋里摸了半天，摸出些火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这天晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃。（西蒙诺夫《蜡烛》）
【文段点评】这是景物的细节描写，蜡烛既象征红军战士的生命之光，也象征南斯拉夫和苏联两国人民的深厚情意，更是象征和平、希望和胜利。这里写到蜡烛的火焰“向上直升”“不摇晃”，寄托了老妇人在心中认为苏联红军战士的生命没有结束，仍然为反法西斯战争而战斗。也表达了老妇人对这场正义的反侵略战争的必胜信念。
根据这个类型的作用，模仿2011年中考题，可以出这样的一道题训练学生，“这天晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。”这一处描写有什么作用？请简要分析（4分）。
参考答案及得分点是“这里运用了景物的细节描写（1分），起到了烘托渲染的作用（1分），通过描写蜡烛的火焰“向上直升”“不摇晃”，寄托了老妇人在心中认为苏联红军战士的生命没有结束，仍然为反法西斯战争而战斗（1分）。也表达了老妇人对这场正义的反侵略战争的必胜信念（1分）。
再在这个参考答案的基础上归纳景物细节描写的答题模式，这个模式是“运用了景物的细节描写，起到了烘托渲染的作用，通过描写 的内容，寄托了 感情，表达了 的思想或信念”。
通过答题模式的归纳，让学生懂得答题的思路和方法。
三、显示背景，展示环境
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，――这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，――靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（鲁迅《孔乙己》）
【教师点评】这是场面的细节描写，同样是在一间酒店里喝酒，泾渭分明的分成两种人，一是“短衣帮”，做苦工的最底层的贫苦人，二是“长衫帮”，有权有势的，享受着权势给他们带来优越生活的上层人。喝酒的方式和地点形成了鲜明的对比，“短衣帮”是“靠柜外站着”“喝了休息”“大抵没有这样阔绰”，“长衫帮”是“踱进”“要酒要菜”“慢慢地坐喝”，显示了孔乙己活动的社会背景和生存的环境，暗示了他命运悲惨的必然结局。
根据这个类型的作用，模仿2011年中考题，可以出这样的一道题训练学生，文段写了“短衣帮”和”“穿长衫的”两种人喝酒的方式和地点的鲜明对比，这样描写有什么作用？请简要分析。
参考答案及得分点是“这里运用了场面的细节描写（1分），通过“短衣帮”是“靠柜外站着”“喝了休息”“大抵没有这样阔绰”，“长衫帮”是“踱进”“要酒要菜”“慢慢地坐喝”两种喝酒的方式和地点的鲜明对比（1分），显示了孔乙己活动的社会背景和生存的环境（1分），暗示了他命运悲惨的必然结局（1分）。
再在这个参考答案的基础上归纳场面的细节描写的答题模式，这个模式是“运用了场面的细节描写，通过 描写，显示了 背景和环境”。
通过答题模式的归纳，让学生懂得答题的思路和方法。
四、深化主题，反映本质
宝玉一闻得王夫人进来亲查，便料道晴雯也保不住了，早飞也似的赶了去，所以后来趁愿之话，竟未听见。宝玉及到了怡红院，只见一群人在那里。王夫人在屋里坐着，一脸怒色，见宝玉也不理，晴雯四五日水米不曾沾牙，如今现打炕上拉下来，蓬头垢面的，两个女人搀架起来去了，王夫人吩咐：“把她贴身的衣物撂出去，余者留下，给好的丫头们穿。”（曹雪芹《红楼梦》）
【教师点评】这是人物的细节描写，晴雯是家族内部权力斗争的牺牲品，可怜的晴雯在人世间只度过了十六个春秋。她被买进贾府后做了六年的奴隶，受尽折磨凌辱，结果却被无端的撵走，这里的人物细节描写“蓬头垢面”“搀架”，还有那一声“撂出去”，都揭露了王夫人阴冷狠毒，残酷无情的本性和封建社会吃人的本质，也揭示了以王夫人为代表的封建社会必将崩溃的小说主题。
五、推动情节，渲染气氛
武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑、一掀、一剪。三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见到那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽生平力气只一棒，从半空劈将下来。只听到一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定眼看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折成两截，只拿着一半在手里。（施耐庵的《水浒传》）
【教师点评】这是人物的细节描写，作为坚实兵器的哨棒居然折成两截，由此足见一场激烈的人虎斗，气氛渲染得紧张可怕，而断棒之后的武松怎么样对付猛虎，赤手空拳而又醉醺醺的武松，在这样的环境中能打赢饥饿凶猛的老虎吗？又再次引起读者急着读下去的兴趣，情节由此推向高潮。
六、烘托心情，透露心理
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果真见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执尾，城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。（罗贯中《三国演义》）
【文段点评】这是场景的细节描写，“坐”“笑”“焚”“操”，这些细节描写充分透露出诸葛亮在司马懿兵临城下时的泰然自若、临危不惧的心理；童子的一“棒”一“执”的镇定，百姓“洒扫”的沉稳，进一步烘托出“空城计”导演孔明“波澜不惊”的心态。
我把细节描写分成三大类，其作用归成六小类，便于学生对知识的掌握，学生在考试过程中遇到细节描写相关的题目，就会自觉地运用到考试的题目中去。
再看看2008年的广州市中考题的第19题，“本文多次描述孙梨先生戴袖套的细节，这样写有什么好处？它表现了孙梨先生怎么样的品质？（6分）”
参考答案及得分点是：多次描述孙梨先生戴袖套的细节，反复强调，突出地表现了孙梨先生始终如一的质朴形象（1分），突出孙梨先生的性格特点（1分）。表现了孙梨先生亲切和蔼（1分）、不停工作（1分）、朴素自谦（1分）、珍重劳动的尊严与德行的优秀品质（1分）。这一道题目可以用上面归纳的第三点“刻画性格，独显个性”进行构思回答。上面提到的2011年中考的19题可以用归纳的第二点答题。
中考现代文阅读题是指引我们掌握知识点的路标，如果老师能根据考试出现的题目进行深化思考，总结语文的知识规律，归纳答题的模式和技巧，教会学生看分定点，分点答题，明确答题关键词，加强校本研究，这样进行教学一定会收到事半功倍的效果。
《蜡烛》阅读答案 篇十五看着正在燃烧的蜡烛，我不禁陷入了沉思。你看，蜡烛通体洁白，不停地燃烧着，在这漆黑的夜晚放射出明亮的光芒。它的一生是duǎn zàn 的，却又是高尚的。 它照亮了别人，却牺牲了自己。老师的品质不也正像蜡烛一样吗？他们从不企求个人的名利和地位，埋头苦干，为培养接班人gòng xiàn 毕生精力。一些老师虽然已经到了暮秋之年，但是他们还是如夕阳一样把生命的每一缕光都洒在祖国的繁花嫩叶上。他们像蜡烛一样，“油不尽，光不灭”，愿在有限的`岁月，“燃烧”自己，放出光辉。我赞美蜡烛，更赞美老师。
1．看拼音，在文中的横线上写出相应词语。
2．“蜡烛的高尚”是指什么
3．文章中“燃烧”打引号是 [ ]
A．表示引用语言 B．表示专用名词 C．表示讽刺，嘲笑，说反话 D．表示特殊含义
4．文章中“繁花嫩叶”是指 ；“油不尽，光不灭”中的“油”指 “光”指 。(从文章中找出)
5．用横线画出短文中的一个反问句，并把它改成陈述句。
参考答案：
1．短暂 贡献
2．照亮了别人，却牺牲了自己(意思对即可)
3．D
4．接班人有限的岁月 毕生 精力
5．反问句：老师的品质不也正像蜡烛一样吗？
陈述句：老师的品质正像蜡烛一样。
