《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白创作的一首古体诗。此诗是李白离开长安后第二年写的，是一首记梦诗，也是游仙诗。一米范文为朋友们整理了7篇《李白《梦游天姥吟留别》原文及赏析》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
开学班会自我介绍 篇一各位老师、各位同学：
大家好，我叫xxx，来自浙江嘉兴，我是个有丰富情感，但缺乏美好的口才的人，呵呵，我觉得上大学我们不仅仅是要学习专业知识的，更重要的是要体验大学生活，接下来，我讲讲开学第一天的来湖南xx会吧，可以说我是在快乐和痛苦中度过的，为什么这么说呢？首先，迎新的学长都很热情，他们会领我去完成一项项的报到程序，我感觉好情切，一点都不会感到紧张和陌生，尤其是李静学长他会主动的来帮我拿行李，我可以请教我不明白的地方。其次就是痛苦的，因为我来自浙江，要知道浙江是不吃辣的，吃辣是我最担心的事，吃了顿晚饭，我辣到头疼了一晚上。那晚，我们学院的院长开玩笑说，来的时候吃不了辣，四年后回去了就没辣不行。所以，我觉得吃辣，也将是我的一门必修课！我的大学生活将会是从痛苦向快乐的过程。
梦游天姥吟留别翻译 篇二新课改以来，我们发现新教材和老教材相比，有许多它的优点。
1.编排更加合理
把全书分成六个单元，诗歌、散文各三单元，这和以前诗歌、散文零散分布在各册中相比，有助于认识诗歌和散文各自的文体特
征。而诗歌和散文后面的“中国古代诗歌发展概述”和“中国古代散文发展概述”又能使我们通过学习文学史的相关知识介绍，将已学过的作家作品串连起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的系统知识。
2.抓住中心，目标明确
对于诗歌，从探究诗歌的旨意、诗歌的意境、诗歌的声韵三方面入手，一个方面一个单元，层层深入，由浅入深；对于散文则从理解散文的形象性，把握散文的逻辑性和抒情性，体会散文的灵活性和趣味性三方面入手。这样能够从大处抓住与这两种文体本质性情有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。
3.注重学生体验，减轻教学负担，充分体现新课改精神
每一单元开头都安排有“赏析指导”，介绍相关知识和鉴赏方法。接下来的“赏析示例”，为我们提供了参考借鉴的范例。之后，还有“自主赏析”“探究、讨论”，便于学生发挥主观能动性，将所学的方法用到实处。最后还有“推荐作品”，作为课堂延伸，帮助同学们拓展知识面。
二、新教材的不足
但在实际教学中，我发现这套教材同样也有许多的不足。
1.未能区别对待现代散文和文言散文
现代散文，把重点只放在形象性、逻辑性、抒情性、灵活性和趣味性上尚可。可文言散文却不可。因为这样会导致学考分离。对于古代诗文，高考考纲对我们的要求是能读懂浅易的古代诗文，包括理解、分析综合、鉴赏评价。这是对诗歌和散文的总体要求，但对于散文，在高考实际操作中主要是理解。具体体现在试题中那就是对实词、虚词、句式等的掌握程度，简单一点说那就是翻译。如果哪个学生能准确地翻译材料，我想其后的试题对于他来说就易如反掌了。反之，连意思都搞不懂，又何谈形象性、逻辑性、抒情性、灵活性和趣味性呢？再说，考纲说的是能读懂浅易的文言文，但在实际中，考试中的文言散文材料难度日益加深，有向专业化靠拢的趋势。在这种情形下，还用欣赏现代文阅读的方法来欣赏，恐怕只会是空中楼阁，曲高和寡。
所以，对于文言散文，首先是翻译，解决重点实词、虚词、句式和词类活用现象。然后，有条件的话再欣赏那些“性”。如果实在欣赏不了，也没关系，毕竟我们还没有那种经历，等有了那种经历也就自然能欣赏了。例如，对《祭十二郎文》的欣赏，尽管教参中说“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友”，但实际教学中，学生大部分都没有那种生离死别的经历，所以也就不能体会作者那种内疚、自责交织在一起的深深的痛。等长大以后有了类似经历，我想其表现出来的情感也会大同小异吧！
2.习题设置不够科学
新教材习题设置不多，但这不多的习题却存在偏离中心，让人无所适从的尴尬。例如，第二单元的重点是景和情的关系，按道理，题目的设置也应围绕这个中心，但事实上并非如此。在《梦游天姥吟留别》中设置了如下习题：（1）背诵这首诗，解释下列诗句中加点的字的意思。（具体内容略）（2）李白是用什么手法表现天姥山的雄奇和高大的？结尾说“唯觉时之枕席，失向来之烟霞”，这反映了李白怎样的人生态度？（3）诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？历来评家都认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。（4）请将此诗与李贺的《梦天》进行比较，分析两诗在主题和意境上的差异。仔细分析一下，我们发现，除了最后一个问题围绕中心之外，前面的题目和老教材没多大区别，既在字词上设题，又在手法、主题和诗歌内容上设题。可谓包罗万象，面面俱到。那是不是说这些就不重要呢？当然重要，可是这样一来就没有了重点，任何一篇课文都可以从这些角度欣赏，这就偏离了编排这本书的主旨了。
3.课文的选择未能考虑到实际教学的操作性
例如，第四单元选了一篇《庖丁解牛》，目的是通过寓言借故事喻义来体现本单元的教学重点“创造形象，诗文有别”，进而欣赏形象性。不能说《庖丁解牛》这寓言不好，这课文本身不错，但作为形象性来欣赏，我觉得不是十分合适。因为，此文的重点应在后面“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”养生之道才是课文的主旨。再说，我们如果不通过借助资料是很难理解这里提到的“道”的。即使借助资料了，有时都觉得这个“道”有点牵强。所以，如果要选的话可以选择一些易懂的，主旨明确的。其实，我认为在欣赏散文的形象性的时候，既选择人物传记、游记，又选择寓言和说理性的议论文，这本身就显得繁杂。比如，《阿房宫赋》，说它是说理的形象性，在实际教学中，我试着找寻它的形象性，结果除了文中的比喻句具有形象性外，实在找不出还有什么。可反过来想，比喻哪有不形象的呢？所以，在实际教学中大多数老师都放在赋的特点、手法和字词教学上，绕了一圈又回到传统的教学上了。
作为一线教师，本人非常支持新课改，但希望编者在编排教材的时候，多考虑一线教师的教学及选材的可操作性，而不是只考虑作品本身的优秀。要知道，天上的月亮虽然很美，但我们只能望月
兴叹！
开学班会自我介绍 篇三我叫xxxx，xxx年xx月xx日出生，xxx岁，来自xxx，齐鲁大地给了我直爽的性格，但又不失稳重，后来不远千里来到天津这个城市求学。
来到大专学习的事实和我的理想有很大的出入，难免有些郁闷，但在一段时间后，我认清了事实，看好互联网专业。"21世纪是网联网的世纪。"这句话一点都不假，随着互联网的发展，它为21世纪插**腾飞的翅膀。后来在不断的培养兴趣过程中，我开始对互联网产生兴趣，今后的三年，我将在不断的学习进步中度过的。
“十年磨砺锋利出，宝剑只待君来识”。再苦再累，我都愿意一试，“吃得苦中苦，方为人上人”，在以后的学习生活中，我一定会是一位尽自己的努力、过一个充实而又意义的大专生活。
开学班会自我介绍 篇四各位好，鄙人名叫陈欢飘乐，大家可以叫我乐乐；本人虽然是个女孩但性格像男生，还跟男生一样留短发，最郁闷的是本人有时会被人误解成男生；哎！真郁闷啊。本人还有一个明显特点，那就是个头矮，长了一张娃娃脸，虽是个高中生却老是被别人误以为是初中生，甚至小学生。被人这么一说啊，我还真觉得我身上咋这么多误会呢？好在本人这张娃娃脸还挺招人喜欢的。
本人成绩**，但是挺招老师喜欢，可能是因为本人比较老实吧！虽然如此，但我想老师有时也会对本人很无奈吧，因为本人喜欢问一些比较幼稚的问题，让老师哭笑不得。这样一来本人在同学心中的年龄就更小了，以至于比我小的同学要本人叫她姐姐！好在本人也是个还大度的人，从不和她计较。
本人还有一个让老师头疼的毛病，字写得太潦草，有时连自己都看不清。但是一到考试，本人的自己就会有所好，这更令老师没话说，几次向老师许诺把字写好，但一到写作业就忘得一干二净。
说了这么多，你们可别觉得本人没优点哦，本人最大的优点就是脾气好，上高中好几个月了，本人从没有对任何人发脾气，本人遵循“大事化小，小事化了”所以本人在班上的人际关系还不错。本人还有一个优点就是随时能让你笑，如果你不开心，和我谈上几句话你就会跟变了个人一样。总之一句话，和我做朋友永远不会寂寞烦恼。
如果你对本人感兴趣的话可以加本人的我随时欢迎你！
开学班会自我介绍 篇五各位同学们：
大家好，我叫xx，来自xx，我是个有丰富情感，但缺乏美好的口才的人，呵呵，我觉得上大学我们不仅仅是要学习专业知识的，更重要的是要体验大学生活，接下来，我讲讲开学第一天的来湖南xx吧，可以说我是在快乐和痛苦中度过的，为什么这么说呢？
首先，迎新的学长都很热情，他们会领我去完成一项项的报到程序，我感觉好情切，一点都不会感到紧张和陌生，尤其是xx学长他会主动的来帮我拿行李，我可以请教我不明白的地方。
其次就是痛苦的，因为我来自xx，要知道xx是不吃辣的，吃辣是我最担心的事，吃了顿晚饭，我辣到头疼了一晚上。那晚，我们学院的院长开玩笑说，来的时候吃不了辣，四年后回去了就没辣不行。所以，我觉得吃辣，也将是我的一门必修课！
我的大学生活将会是从痛苦向快乐的过程。希望以后我们会成为好朋友，请多关照！
梦游天姥吟留别翻译 篇六从实际情况来看，中学语文教材中运用互文的常见形式大致有以下四种：
一、单句互文。即在同一个句子中前后相关的词语在意义上交错渗透、互相补充。例如：①“栗深林兮惊层巅。”（李白《梦游天姥吟留别》）其中“栗”与“惊”互补见义，意为“使深林与层巅战栗而震惊”。②“朝晖夕阴。”（范仲淹《岳阳楼记》）其中“朝”和“夕”，“晖”和“阴”是互文，意即或朝晖夕阴，或朝阴夕晖，也就是或早或晚（一天里）阴晴变化。
二、对句互文。即对（下）句里含有出（上）句已经出现的词，出（上）句里含有对（下）句将要出现的词，彼此相互补充说明。例如：①“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”（《木兰诗》）其中“当窗”与“对镜”为互文，全句是说“向着窗户，对着镜子，梳理云一样的秀发，粘上美丽的花黄”。②“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”（陶渊明《归园田居》）句中“榆柳”和“桃李”互补，是说陶渊明的田园居房前屋后到处都是桃树李树和榆树柳树。
三、多句互文。即由三个或三个以上句子中的相关词语互相渗透、互相补充、合而见义。例如：①“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”（杜牧《阿房宫赋》）句中“燕赵”、“韩魏”、“齐楚”对举互文，应理解为“燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝”。②“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”（《孔雀东南飞》）句中“十三”“十四”“十五”“十六”互补见义，应理解为（兰芝）在十三到十六岁之间掌握了织素、裁衣、弹箜篌、诵诗书等技能。
四、隔句互文。即两句互文之间有别的句子相隔的互文句式。例如：①“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）其中，“若出其中”是隔句，“日月”与“星汉”互文见义，两句诗的意思是“不断运行转动、灿烂夺目的日月、星汉都如同出于沧海之中一般”。②“十日休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。”（王勃《滕王阁序》），句中的“千里逢迎”是隔句，“胜友如云”和“高朋满座”是互文，“胜友”“高朋”“如云”“满座”相互交错，补充说明，应理解为胜友如云，胜友满座；高朋满座，高朋如云。
互文这种修辞手法虽然不在《考试大纲》规定的中学生必须掌握的常见修辞之列，但它在中学教材中的使用较多，由于其结构的特殊性，加之教材对这种修辞手法未作系统的介绍，这就给学生的理解造成了很大的难度，因此引导学生理解互文句子，是非常必要的。遇到互文，翻译和讲解时要特别留意，不能把它割裂开来，要瞻前顾后，才能正确、完整、全面地掌握这类句子的真正意思。
那么，如何理解互文的句义呢？根据互文的结构特点，可采用以下方法来理解：
一、对上下文分别保留的互文，用合并同类、概括整合法加以理解。
例如：①“不以物喜，不以己悲。”（范仲淹《岳阳楼记》）这两句是互文见义。“喜”的原因不单是“物”（客观环境），还有“己”（主观一方，自己）；“悲”的原因不单是“己”，还有“物”。因而应理解成“不以物、己喜，不以己、物悲”，译为“（他们）不因为外物的好坏和自己的得失而感到喜悦或者悲伤”。如果简单地理解为不因为外物而高兴、不因为自己而悲伤就大错特错，大大缩减了语句表达情感和思想意义的容量。这一句高考曾考过，考就考学生知道不知道这是互文。
②“主人下马客在船。”（白居易《琵琶行》）这里的“主人”及“客”为互文，“下马”和“在船”并不分属于“主人”和“客”，“主人下马”这部分省了“客”，“客在船”这部分又省了“主人”，理解时宜把二者相加，互相补充，即“主人、客下马，客、主人在船”，译为“主人和客人一起下了马登上了船”。若单纯地理解成主人下马在岸，客人登船，显然与后面的“举酒欲饮无管弦”等内容不符。
③“东西植松柏，左右种梧桐。”（《孔雀东南飞》）句中“东西”与“左右”为互补见义。诗的上句省了“左右”，下句省了“东西”，即东西不只是“植松柏”，也“种梧桐”，左右不只是“种梧桐”，还“植松柏”。两句合起来的意思是“在东西左右（即四周）种上了松柏、梧桐”。松柏是坚挺、伟岸、坚贞的象征，梧桐是凄楚、悲怆、哀伤的象征。作者用互文手法，既表现出刘兰芝与焦仲卿两人爱情的坚贞高洁，又显示出他们婚姻结局的悲戚哀愁。
二、对上下包含、互相渗透的互文，用前后互相补充、融会法加以理解。
例如：①“开我东阁门，坐我西阁床。”（《木兰诗》）这两句对举见义，其上句省去了“坐我东阁床”，下句省去了“开我西阁门”。两句要表达的意思是“打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐”，以互文手法表现了木兰回到久别的家中喜悦的心情。
②“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”（杜甫《客至》）从字面上看，这两句诗前后对举，但在意思上却话中有话，而且是正反结合，即：“花径不曾缘客扫，今始为君扫；蓬门今始为君开，不曾缘客开。”意思是：花丛中的路从来没有为客人而扫过，今天为你而扫；蓬门从来没有为客人开过，今天为你而开。
③“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥……”（范仲淹《岳阳楼记》）其中“去国怀乡”是互文，应理解为“去国去乡，怀国怀乡”，即“远离国都和故乡，都有着深深的怀念与牵挂”。如果望文生义理解为“远离国都，怀念家乡”，那么“去国”而不怀国，“怀乡”而未去乡，岂不文气大乱？
三、根据互文处于相应位置的词可以互释的特点，利用已知词义推知未知词义。
例如：①“时维九月，序属三秋。”（王勃《滕王阁序》）由于这两句诗结构相同，“时”与“序”处于相应的位置，由此可推知“序”就是“时”的意思，即季节。同理，“三秋”就是“九月”的意思。
②“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。”（李白《梦游天姥吟留别》）由于“以”和“而”处于相应的位置，且这两句诗结构相同，故可知“以”同“而”，连词。
开学班会自我介绍 篇七老师、同学们：
大家好！
我叫xxx，来自浙江嘉兴，我是个有丰富情感，但缺乏美好的口才的人，呵呵，我觉得上大学我们不仅仅是要学习专业知识的，更重要的是要体验大学生活，接下来，我讲讲开学第一天的来湖南xx会吧，可以说我是在快乐和痛苦中度过的，为什么这么说呢？
首先，迎新的学长都很热情，他们会领我去完成一项项的报到程序，我感觉好情切，一点都不会感到紧张和陌生，尤其是李静学长他会主动的来帮我拿行李，我可以请教我不明白的地方。
其次就是痛苦的，因为我来自浙江，要知道浙江是不吃辣的，吃辣是我最担心的事，吃了顿晚饭，我辣到头疼了一晚上。那晚，我们学院的院长开玩笑说，来的时候吃不了辣，四年后回去了就没辣不行。所以，我觉得吃辣，也将是我的一门必修课！
我的大学生活将会是从痛苦向快乐的过程。
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它山之石可以攻玉，以上就是一米范文为大家带来的7篇《李白《梦游天姥吟留别》原文及赏析》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一米范文。
