老人与小鸟现代文阅读答案（通用11篇）

admin 2024-05-10

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【简介】下面是小编给大家带来关于老人与小鸟现代文阅读答案（共11篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。在此，感谢网友“我是一朵云”投稿本文！

老人与小鸟现代文阅读答案

篇1：老人与小鸟现代文阅读答案

老人与小鸟现代文阅读答案

这个山城，在两年前的一场洪水里被淹了，三天后水一退，一条南大街便再不存在。这使山城的老年人好不伤心，以为是什么灭绝的先兆，有的救从此害了要命的恐慌病。

但是，南大街很快又重建起来，已经撑起了高高的两排大楼，而且继续在延长街道，远远的地方吊塔就衬在天空，隐隐约约的马达声一仄耳就听见了。

新楼前都栽了白杨，一到春天就猛地往上抽枝。夜里，愈显得分明，白亮亮的，像冲天射出的光柱。鸟儿都飞来了，在树上跳来跳去地鸣叫，最高的那棵白杨梢上，就有了一个窠。从此，一只鸟儿欢乐了一棵树，一棵树又精神了整个大楼。

老人躺在树梢上的那个窗口内的床上。长年那么躺着，窗子就一直开着;一抬头，就看见远处的吊塔，心里便想起往日南大街的平房，免不了咒骂一通洪水。

老人在洪水后得了恐慌病，住在楼上后不久就瘫了。他睡在床上，看不到地面，也看不到更高的天，窗口给他固定了一个四方空白。他就唠叨楼房如何不好：高处不耐寒，也不耐热。儿女们却不同意，他们庆幸这场洪水，终于有了漂亮的楼房居住。他们在玻璃窗上挂上手织的纱帘，在阳台上栽美丽的花朵，阳光从门里进来可以暖烘烘地照着他们的身子，皮鞋在水泥板地面上走着，笃笃笃地响，浑身就有了十二分的精神。

“别轻狂，那场水是先兆，还会有大水呢。”老人说。

“不怕的!水还能淹上这么高吗?”

“我要死了。”他总要这么说。

“爸爸!”儿女听见了，赶忙把他制止住。

“是这场洪水逼死了我啊!”

有一天，他突然听到一种叫声，一种很好听的叫声。什么在叫，在什么地方叫?他从窗口看不到。

这叫声天天被老人听到，他感到越发恐慌，一天天消瘦下去，眼眶已经陷得很可怕了。

叫声又起了，瞿儿瞿儿的。

“那是什么在叫?”

儿女们趴在窗口，就在离窗口下三米远的地方，那棵白杨树梢下的鸟窠里，一只红嘴鸟儿一边理着羽毛，一边快活地叫。

“是鸟儿。”

“我要鸟儿。”

“要鸟儿?”

儿女们面面相觑，不知道该怎么办。

“我要鸟儿。”老人说。

儿女们为了满足老人，只好下楼去捉那鸟儿。但杨树梢太细，不能爬上去。他们给老人买了一台收音机。

“我要鸟儿。”老人很固执。

有一天，鸟儿突然飞到窗台上，老人看见了，大声叫着，但儿女们都上班去了，鸟儿在那里叫了几声，飞走了。

老人把这事说给了儿女听，儿女们就在窗台上放上一把谷子，安了小箩筐，诱着鸟儿来吃。那鸟儿后来果然就来了，儿女们一拉撑杆儿，鸟儿被罩在箩筐里。

他们做了一个精巧的笼子，把鸟儿放进去，挂在来老的床边。

那个窗子从此就关上了。老人再不愿意看见那高高的塔，终日和鸟儿做伴，给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水，咒骂着洪水给鸟儿听。鸟儿在笼子里一刻不能安分，使劲地飞动，鸣叫。老人却高兴了，儿女们回来便给他们讲了好多他童年的故事。

一天夜里，风雨大作，老人的恐慌病又犯了，彻夜不敢合眼，以为大的灾难又来了。天明起来，一切又平静了，什么都不曾损失，只是那个杨树梢上的鸟窼，好久没有去编织，掉在地上无声地散了。

老人的病好些了，还是躺在床上，不住地用枝儿拨弄笼中的鸟儿。

“叫呀，叫呀!”

鸟儿已经叫得嘶哑了，还在叫着。儿女们却庆幸这只鸟儿给老人带来了欢乐。

(选自《世界华文微型小说大成》)

(1)这篇小说在平静的叙述中蕴涵了丰富的意蕴，带给读者多方面的启示。请结合文本，联系实际加以探究。(8分)

(2)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )( )

A.小说开头写两年前山城发洪水淹没南大街，有人从此得了恐慌病，交代故事的背景，为全篇定下悲剧的基调，引发读者追踪故事情节。

B.老人躺在床上想起往日南大街的平房，咒骂洪水，唠叨楼房不好，认为以后还会有大水，觉得自己要死了……这些都是恐慌病的表现。

C.“我要鸟儿”，老人三次重复这句话，那句式和语气，不像是老人倒像小朋友。作者通过白描手法十分形象地写出了老人病态的'心理。

D.老人得到鸟后，“给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水”，看似爱鸟，实是害鸟;鸟儿在笼子里的飞动和鸣叫，是大自然对人类的抗议。

E.这篇小说耐人寻味，结尾部分写到一天夜里风雨大作，老人犯病，而天明后一切又平静了，充满强烈的暗示性，引入深思，催人警醒。

(3)请结合全文，分析第三自然段环境描写的作用。(6)

(4)结合全文，概括老人的形象特点。(6分)

【参考答案】

(1)①小说通过对老人灾后患上恐慌病的叙写，告诉我们灾后不仅要重建家园，也要关注灾区人们的心理健康。(3分)②小说通过叙述老人与鸟儿的故事，告诉我们要反思灾害产生的根源，审视人与自然的关系，实现人与自然的和谐相处，避免灾害再次发生。(3分)③小说通过老人和儿女们的对立，反映了人类的某种生存状态，不懂从容地正视现实，要么极端恐慌，要么盲目乐观。(2分)(意思符合文意，表述合理即可)

(2)选C给3分，选D给2分，选E给1分;选A、B不给分。(A、“为全篇定下悲剧的基调”说法不正确。B、“这些都是恐慌病的表现”说法不正确。E“充满强烈的暗示性”的说法不够具体。)

(3)作用：渲染白杨树生长之快和树上鸟儿之乐，烘托了人们住上楼房的高兴心情;表明美好的自然环境对于人类精神的愉悦作用，有助于揭示小说主题;引出故事的另一个对象鸟儿，为下文老人要鸟、儿女捉鸟作铺垫。(每点2分，意思对即可)

(4)患有恐慌病，孤独寂寞，令人同情，( 3分)同时又固执、自私甚至有点残忍，把自己的快乐建立在鸟儿的痛苦之上。(3分)

语文阅读题的方法

1概括文章段意是做阅读题的方法和技巧

初中生在做阅读题时，首先要通读一遍文章，然后大致概括出文章的段落大意。这样能为初中生节省出很多答题时间。初中生要抓住关键词，可以根据问题大致了解考点在哪一段落出现，然后再重点分析那一段，找出问题答案。

2分析语文阅读题的题型

初中语文以叙述性散文为主，以下是小编给大家举例的常见的阅读题的题型，分析某句话在文中的含义，这类题型，初中生可以抓住句子的中心词语，结合上下文分析作者想表达的深层意思。

分析某句话在文中的作用，这类题型要看这句话在文章中的具体位置，然后结合表现手法进行作答。一般在文章开头初中生可以参考这几种回答方式：开门见山、开篇点题、为下文……做铺垫、渲染……气氛等。在文章中间：承上启下、点名文章某事件、抒发作者思想感情等等。文章末尾：升华主题、首尾呼应、使结构更完整等。

3做阅读题时明确文章结构

明确文章结构更利于掌握作者的中心思想，从而找到问题的答案。记叙文的文章结构主要可分为：顺序、倒叙和插叙。初中生要注意找到插叙和倒叙的起止点。这样对掌握文章结构很有帮助。

另外初中生还要理清文章结构的层次，分析文章的详略。明确规律，把文章中相关语句与问题一一比较，然后做出准确判断。

4保持乐观心态是初中生做阅读题的技巧

无论做什么事，心态绝对是一个很关键的因素。初中生在做阅读题时，首先要做的就是保持乐观的心态，千万不要还没开始答题，自己就把自己否决了。在做阅读题前，你不妨给自己这样的暗示：这篇文章很简单，我一定能理解透、我一定行、没有什么可以打败我。保持乐观的心态，成功的概率也会提高很多。

总而言之，初中生在做阅读题时，一定要冷静分析。可以把自己想象成作者，走进文章，看看作者想表达什么样的思想感情。

做阅读的注意事项

1、语文阅读以及作答的时候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意较为方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。或者文章的脉络主旨，有的文章标题就说明了中心思想;有的在文章开头和结尾点明;有的则通过主要事件来表达，只要根据主要事件，就能很快确定......阅读理解答题里面也是有很多套路，也就是相对固定的回答方式，总之平时要多留意，梳理总结。

2、阅读作答之后，可以与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的?又有哪些点是回答得不够准确的?不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。

3、语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。

课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你多的书越多，你就越知道怎么选。

对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

4、课内外阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中

篇2：老人与小鸟阅读答案

老人与鸟儿

贾平凹

但是，南大街很快又重建起来，已经撑起了高高的两排大楼，而且继续在延长街道，远远的地方吊塔就衬在天空，隐隐约约的马达声一仄耳就听见了。

“别轻狂，那场水是先兆，还会有大水呢。”老人说。

“不怕的!水还能淹上这么高吗?”

“我要死了。”他总要这么说。

“爸爸!”儿女听见了，赶忙把他制止住。

“是这场洪水逼死了我啊!”

有一天，他突然听到一种叫声，一种很好听的叫声。什么在叫，在什么地方叫?他从窗口看不到。

这叫声天天被老人听到，他感到越发恐慌，一天天消瘦下去，眼眶已经陷得很可怕了。

叫声又起了，瞿儿瞿儿的。

“那是什么在叫?”

儿女们趴在窗口，就在离窗口下三米远的地方，那棵白杨树梢下的鸟窠里，一只红嘴鸟儿一边理着羽毛，一边快活地叫。

“是鸟儿。”

“我要鸟儿。”

“要鸟儿?”

儿女们面面相觑，不知道该怎么办。

“我要鸟儿。”老人说。

儿女们为了满足老人，只好下楼去捉那鸟儿。但杨树梢太细，不能爬上去。他们给老人买了一台收音机。

“我要鸟儿。”老人很固执。

有一天，鸟儿突然飞到窗台上，老人看见了，大声叫着，但儿女们都上班去了，鸟儿在那里叫了几声，飞走了。

他们做了一个精巧的笼子，把鸟儿放进去，挂在来老的床边。

老人的病好些了，还是躺在床上，不住地用枝儿拨弄笼中的鸟儿。

“叫呀，叫呀!”

鸟儿已经叫得嘶哑了，还在叫着。儿女们却庆幸这只鸟儿给老人带来了欢乐。

(选自《世界华文微型小说大成》)

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )( )

A.小说开头写两年前山城发洪水淹没南大街，有人从此得了恐慌病，交代故事的背景，为全篇定下悲剧的基调，引发读者追踪故事情节。

B.老人躺在床上想起往日南大街的平房，咒骂洪水，唠叨楼房不好，认为以后还会有大水，觉得自己要死了……这些都是恐慌病的表现。

C.“我要鸟儿”，老人三次重复这句话，那句式和语气，不像是老人倒像小朋友。作者通过白描手法十分形象地写出了老人病态的心理。

D.老人得到鸟后，“给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水”，看似爱鸟，实是害鸟;鸟儿在笼子里的飞动和鸣叫，是大自然对人类的抗议。

E.这篇小说耐人寻味，结尾部分写到一天夜里风雨大作，老人犯病，而天明后一切又平静了，充满强烈的暗示性，引入深思，催人警醒。

(2)请结合全文，分析第三自然段环境描写的作用。(6)

答：

(3)结合全文，概括老人的形象特点。(6分)

答：

(4)这篇小说在平静的叙述中蕴涵了丰富的意蕴，带给读者多方面的启示。请结合文本，联系实际加以探究。(8分)

答：

答案：

(1)选C给3分，选D给2分，选E给1分;选A、B不给分。(A、“为全篇定下悲剧的基调”说法不正确。B、“这些都是恐慌病的表现”说法不正确。E“充满强烈的暗示性”的说法不够具体。)

(2)作用：渲染白杨树生长之快和树上鸟儿之乐，烘托了人们住上楼房的高兴心情;表明美好的自然环境对于人类精神的愉悦作用，有助于揭示小说主题;引出故事的另一个对象鸟儿，为下文老人要鸟、儿女捉鸟作铺垫。(每点2分，意思对即可)

(3)患有恐慌病，孤独寂寞，令人同情，( 3分)同时又固执、自私甚至有点残忍，把自己的快乐建立在鸟儿的痛苦之上。(3分)

(4)①小说通过对老人灾后患上恐慌病的叙写，告诉我们灾后不仅要重建家园，也要关注灾区人们的心理健康。(3分)②小说通过叙述老人与鸟儿的故事，告诉我们要反思灾害产生的根源，审视人与自然的关系，实现人与自然的和谐相处，避免灾害再次发生。(3分)③小说通过老人和儿女们的对立，反映了人类的某种生存状态，不懂从容地正视现实，要么极端恐慌，要么盲目乐观。(2分)(意思符合文意，表述合理即可)

小鸟和守林老人读后感

学了《小鸟和守林老人》这篇课文以后，我感受最深的是守林老人对山林和小鸟的爱护与关心。

面对强盗一般的盗伐分子，老人勇敢地走上前去，义正辞严，仿佛就是一尊山林的守护神，“一尊真正的山神”!那伙人只好落荒而逃。而对待山林真正的主人——小鸟，老人却奉献出了自己的全部爱心：“拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上”，“用饭粒和爱心招待他的客人”。

正是因为有了老人的守护，树木才能够茁壮生长，小鸟才有了欢乐的天堂。

现实生活中，就有许许多多这样的人。滚滚洪流中，优秀的共产党员干部冒着生命危险，守护人民生命财产的安全;熊熊大火中，最可爱的人——消防战士，冲进火海，搜救弱小的生命……这是多么无私的奉献!也许这些都过于伟大，有作秀的嫌疑。

那么就让我们来体会一些微不足道的东西吧!我和爸爸妈妈一起吃饭时，他们经常给我夹菜。

有时碰上我特别喜欢的，他们几乎都夹给了我。我说：“你们也吃吧，我吃不了这么多。”可他们总是说自己不喜欢吃这道菜，其实那菜也是他们最爱吃的!可我常常连“谢谢”两个字都忘了说。

虽然这是一件小事，但是却折射出父母对我无微不至的关怀与爱护。

守林老人为山林和鸟儿无私奉献的精神值得我学习!那些优秀的共产党员和消防战士的感人事迹也一样地激励着我们!而与我们朝夕相处，为我们健康成长操心劳力的父母也一样地让我们感动!

篇3：《老人与小鸟》阅读答案

(3)患有恐慌病，孤独寂寞，令人同情，(3分)同时又固执、自私甚至有点残忍，把自己的快乐建立在鸟儿的痛苦之上。(3分)

篇4：老人与鹰现代文阅读题答案

老人与鹰现代文阅读题答案

老人住进城里后很不习惯，坐不是站不是，每天都不自在。一天，老人便拿了锄头，去楼下开荒栽菜。锄头是老人从乡下带来的，但老人才在小区一块空地上挖了几锄，就被儿子看见了，儿子说：“你做什么?”

老人说：“这块地荒着，我想栽些菜。”

儿子说：“你以为这是乡下呀?”

老人说：“那我回乡下去。”

儿子说：“我们乡下已被拆迁了，那儿现在是工业园区，你还回得去?”

老人何尝不知道这些，一想到乡下被开发了，老人就神思恍惚。老人说：“城里什么都不好，不像我们乡下，能栽菜，养猪养鸡，乡下空气也好，我们乡下有各种各样的鸟，天上还飞着鹰。”的确，老人经常在乡下看见天上飞着鹰。老人总坐在门口，抬着头看，看鹰在天上盘旋。看久了，老人的心便跟着鹰去了，也在天上盘旋，自由自在。到城里后，老人也经常抬头，但很多时候，连一只麻雀也看不到。

老人叹起来了。

过后，老人还是不自在了，每天都怏怏不乐的。这样不开心，老人就出问题了，老人后来病了，住院了。等老人从医院出来，老人似乎更老了，走路都不稳。儿子当然很急，每天都开导老人，老人就是开心不了。

这天，儿子带老人去河边。快到河边时，老人忽然看到天上有鹰。看到鹰，老人有些高兴，老人跟儿子说：“你看到鹰么，在天上飞。”

儿子说：“看到了。”

老人说：“没想到城里也有鹰，它是从我们乡下飞来的吧?”

儿子说，“大概是吧。”

那时候是傍晚了，老人一直在那儿看着，直到天黑。

老人住的小区其实离河不远，老人为了看到鹰，第二天自己去河边了。还没到河边，老人就看鹰了，不是一只，是好几只。那些鹰一会儿在天上盘旋，一会儿往下俯冲。老人不走了，坐在路边的凳子上，一直抬头看着。

一个孩子，蹦蹦跳跳了过来。看见老人后，孩子停住了，孩子说：“爷爷，你在看什么呢?”

老人说：“看鹰在天上飞。”

孩子说：“那不是鹰，那是风筝。”

老人说：“胡说，风筝我还看不出来呀，那就是鹰。”

孩子说：“我没胡说，那就是风筝，不信，到河边去看。”

老人真去了河边，近了，老人果然看见几个人在放风筝。几个人也是老人，但他们很矫健，在河边跑来跑去。把像鹰的风筝放得跟真的一样。

老人后来走到了他们中间，老人说：“我以为是真的鹰在天上飞哩。”

一个老人说：“好多人都这么说。”

老人又说：“你们怎么能把风筝放得这么好?”

一个老人说：“你也能。”

老人说：“我也能?”

一个老人说：“真的能，只要天天放，就能让你的鹰也飞在天上。”

老人这天真买了风筝，也是那种像鹰的风筝。

那几个老人，教老人放，但老人还是不会。老人有些灰心了，几个老人安慰他：“慢慢来，我们以前也是这样的。”

老人点点头。

老人后来天天到河边去放风筝，老人开始走的很慢，慢慢地，老人就能走快了。再后，老人也能跑了。老人的风筝或者说老人想放飞的鹰开始了飞不起来，多放了几次，鹰就飞起来了。到后来，老人也可以让他的鹰在天上盘旋或往下俯冲。看着头顶上的鹰飞来飞去，老人觉得开心。

一天，老人把鹰放飞在天上时，忽然来了几只真的鹰，几只鹰都是老人的鹰引来的。老人看见了那几只鹰，老人以为是同伴放的，但不是，他们还没开始放。那几个老人，也看见了几只真的鹰，他们跟老人说：“你的鹰引来了真的鹰了。”

老人说：“是真的鹰吗?”

他们说：“是真的!”

老人说：“肯定是我们乡下的鹰飞来了。”

老人说着，笑了。笑着时，老人一颗心跟了鹰去，也在天上盘旋，自由自在。

——《光明日报》(12月28日第13版)

1 “鹰”在小说中有怎样的作用?请简要分析。(4分)

2. 结合小说内容，请简要分析“老人”这一人物形象。(5分)

3. 结合小说的内容，指出本文故事的时代背景和作者刻画“老人”形象的意图是什么?

(6分)

1.【分析作品的表现手法】 (4分)要点：

①鹰从题目到结尾贯穿小说始终，推动着小说故事情节的变化发展(小说情节变化发展的线索)(1分);

②“鹰”的有或无影响着老人身心的状态，有助于刻画人物形象(1分);

③鹰(风筝)在空中飞翔的姿态，寄托了老人对自由自在生活的向往追求(象征着老人自由自在的精神世界)(2分)。

2.【欣赏作品的形象】(5分)

①老人代表了在城市化进程中被迫改变自己所悉的生活的普通人(2分)

②城市化进程改变了他们原有的自由自在的生活(1分)，

③他们内心充满了孤独、苦闷和失落，他们深深地眷恋着乡村的生活，努力在城市中寻找、追求着他们所习惯的自由自在的生活(2分)。

3.【探究创作背景和创作意图】 (6分)

(1)小说的开头，描写了老人与儿子之间的对话，交代了故事发生的时代背景是农村城市化进程中的人和事。(3分)

(2)写作意图：通过描写一个普通“老人”的生活状态，寄寓了作者对时代变革中的普通人

的人文关怀(2分)。作者描写这一类普通人的生存状态，也寄寓了作者对现实生活的关注、引发了读者的思考。(1分)。(意思对即可)

散文阅读常考题型分析及答题要点

一.读懂散文

概述：形散而神不散，这是散文的重要特点。所谓“形散”，是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间和空间的限制;组织材料，结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好的表达文章的主题。

(一)阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”

要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。

“标题”，提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系，阅读首先从标题开始，必须加以关注。

(二)理清“思路”，整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路，

可从以下方面入手：

1.概括段意、划分层次，能理清思路。

2.捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种：①以中心事件为线索，②以感情为线索，③以具体事物为线索，④以时空变化为线索。

3.分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。

(三)局部把握，抓住关键。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。

中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。

这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。

另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。

二.常见题型及答题规律

第一节：作用(意图、好处)分析题

1、语句作用题2、段落结构作用题3、艺术技巧作用题4、人称作用题

5、标题作用题6、景物描写的作用7、写作内容作用题

(一)、语句作用题

分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。

看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。

(二)、段落作用题

语句、段落命题特色

1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好(妙)处”等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。

2、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子(位置或在开头或在结尾)的作用;二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构(内容)作用”，双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。

4、常见提问方式

(1)、句、段作用分析：画线句子(或开头、结尾)有什么作用(好处)?在结构中有什么作用?对文章的表达有什么作用?变式提问：开头为什么从____写起?作者写这些句子(节)的用意是什么?

(2)、文中材料作用分析：文章写____内容有什么作用(好处)?变式提问：这样写的好处是什么?

5、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结：作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。

要做好这种题型,须从三个方面建立模式：

1.知识模式(储备)

(1)、首句(段)——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。

尾句(段)——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。

转承句(段)——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。

中心句(段)——点明中心，揭示主旨。

点睛句(段)——点明全文中心，统领下文;句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

情感句(段)——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。

矛盾句(段)——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

(2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨;穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。

2、思维模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下”。

(4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。

3、答题模式

结构上：常见的表现手法

1.承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……过渡到……(物人，景情，事理)，由……转而写到……

2.引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的感情基调

3.总结上文：呼应上文……，点明了全文的主旨，并进一步……，卒章显志，表达了……

4.线索：贯穿全文的线索，在文中x次出现，层层递进，逐层深入，把……感情推向

内容上：是为了写什么或为了说明什么(主要内容或主题)，抒发了作者……情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果

(2)、关于引文(引述、穿插性材料)在原文中的作用的答题模式。

①对当前语段的内容作用;

②对全文的作用;

③丰富文章内容或富有诗意等。

④增加权威性、文学性、历史性、文化性(视文体和功能而定，不要完全罗列)

阅读方法与技巧

1、全身心地投入阅读

阅读体验是以整体感知为基础的，读第一遍时，我们不要总考虑做题找答案，

而是要全身心地投入阅读，理解内容，获取信息、把握第一印象非常重要。尤其在读文学作品时，最主要的是情感体验，是与作者交流，要用心倾听来自世界的声音，头脑中重现以往的生活场景，激起心灵深处的共鸣，只有这样，才能真正领会作者的写作意图。审题者对文章内容的获得，都建立在仔细阅读、反复推敲的基础上，因此所有的题目都一定是这个“本”的“末”，千万不能“本末倒置”。

2、用铅笔标画

为了提高效率，要调动自己的各种感官，边读边想，边看边画。给自然段标号，为重点段落的句子标号，找出重要的语句，在表示次序的词语前标出①②③等，都要用铅笔。这样不但有助于理解阅读材料，还不至于把卷面弄脏弄乱。审题时，题干上带引号的关键词语、括号里的说明，也一定用铅笔标出，这样可以抓住题目的重点。

3、掌握试题设计的顺序

阅读试题的设计总有一个规律，或总—分或分—总。关于“总”的试题无论在前还是在后，我们可以先看它，因为这正好和我们的阅读步骤一致，便于我们总体把握。关于“分”的试题一般根据文章从前到后，依次设题。知道这一点，一句题干顺利地在原文中寻找阅读区间，就能按部就班地答题。

4、题目之间可以互相启发

可能有这样的情况：某一题不会解答，这是可以先看下一道题目，或许可以从后一道题目中得到启发;有时后边的试题也能从前满的题目中找到灵感。

5、多角度思考，分点回答

有时答题的内容较多，千万不能写成一大片，既不分段也不分点，给老师判卷造成困难。可用①②③的形式分项作答，这样既可以使自己的答题思路清晰，又会让答案一目了然。

6、要充分发掘题干中隐含的有效信息

要认真研究题干，寻找解题的突破口，确保准确答题。因为题干中往往有重要的暗示作用，能体现命题意图和答题方向，显示答题的阅读区间和答题方法。。特别是题干上带引号的语句，把它当成一个固定的“集装箱”还原原文，往往会有意想不到的惊喜。所以，除了耐心读文之外，细心读体是最关键的。

篇5：老人与壶现代文阅读理解答案

老人与壶现代文阅读理解答案

(1)县城一条小街镶嵌着一家书店。店面不大，书摆放得螯整齐齐。店主是五十岁上下的和蔼老人。

(2)在店门前，有老人一手端着茶壶，一手翻着书，坐在躺椅上，一种悠然的韵味从时光中飘过。老人看得书只有固定的几本——《孙子兵法》、《论语》和《三国演义》。

(3)老人喝茶用的壶是固定一把，灰褐色，很陈旧。

(4)有一天，老人安静地坐在书店前举着紫砂壶一边喝茶，一边翻看着《论语》。

(5)有风吹过，卷动他的发丝，像秋天的芦苇般飘扬，一朵朵洁白的芦絮起伏。风动处，喧嚣声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡。

(6)这时，一个人身着披风走进了书店，他的眼睛盯着老人手中的紫砂壶，说：“能否把你手中的茶壶让我看看?”老人这才如梦初醒，放下手中的书，愣愣地望着眼前的人，很疑惑地问: “你是来买书的，还是口渴了?”

(7)来人讪讪搭语：“我不买书，也不口渴，只是觉得你手中的茶壶很奇特。”

(8)老人听罢，将茶壶递给了他。

(9)来人接过壶，一看，脸上掠过一丝惊喜，这壶古朴典稚，紫黑中进着一股灵气，有清代制壶名家戴振公的风格。因戴振公在世的时候，有“点泥成金”的美名，可见他的制金技艺在当时已炉火纯青，无人能媲美。但可惜的是，由于历史原因，他的壶留在世上很少了。来人仔细看后，见壶底有戴振公印章，更确定了自己的判断没错。据说，他的壶目前世间存留不足十件，物以稀为贵，这个人本是文物贩子，见到稀世之品自然爱不释手。

(10)“大伯，这茶壶卖不卖?”文物贩子看完壶后，轻轻放下，轻声问道。

(11)老人抬眼疑惑地望着文物贩子，摇摇头，没有吱声。

(12)“大伯，我给您五万，可以吗?”文物贩子见老人摇头，开了价。

(13)老人依旧摇头。

(14)“十万可以吗?”文物贩子提高了声音。

(15)“我喝茶的工具，祖上留下来的。不卖!”老人发了语，不再理会文物贩子，喝着茶，翻开了书。

(16)文物贩子悻倖离去，走了十几步后，还不住地回头看老人手边的茶壶。

(17)没过几天，那个文物贩子再次登门，进门就开了价：“老伯伯，茶壶卖给我吧，三十万。这可是天价啊!”

(18)老人浸润在日光下，捧着壶，微闭着眼睛。

(19)自从文物贩子走后，这几天，老人心烦意乱，茶饭不香，夜里老是做着梦：总是梦见自

己的茶壶仿佛一把刀捅进了自己的心窝。因此，老人很疲惫，神色恍惚，书再也读不进去了。

(20)老人听见有人叫喊，睁开了眼。

(21)文物贩子认为老人没听清楚，提高了声音再问：“三十万，壶卖不卖?”

(22)老人微微一怔，摆摆，没有理会文物贩子。

(23)文物贩子再次悻悻离去。

(24)文物贩子走后，老人的心情极度糟糕，无緣无故发着无名的火，显得坐卧不宁。夜间的噩梦频频发生，夜不能寐，搞得筋疲力竭。

(25)大概过了一个月，文物贩子又来了。这次，文物贩子不是一人前来，而是把老人在另外两座城市里工作的俩儿子带来了。

(26)“你老爸的茶壶，我出四十万，你们弟兄俩—人可以分得二十万，在城里买房交首付不用着急了。”文物贩子指着茶壶小声嘀咕着。

(27)老人的儿子被文物贩子说得早已经心动。

(28)老人看了俩儿子一眼，没有说话，而是把壶抱进了怀里。

(29)“爸，喝茶用什么壶不可以?”大儿子发了话。

(30)“我们买房买车都需要钱。这茶壶卖了吧! ”小儿子直接挑明话题。

(31)“这茶壶是祖上传下来的，不能敗在我的手里。这茶壶跟我几十年了，有了感情，自从你们到外面大城市里工作后，你妈走了，你们一年半载可曾回来几次?可曾陪我喝茶谈天?”老人气愤地嚷叫着。

(32)老人发完话，两个儿子意欲抢过父亲手里的壶。

(33)就在这时，意外事情发生了：老人从椅子上跌下来，手里的壶脱掉，磁撞在坚硬的水泥地面上，“砰”的一声响，四分五裂，茶水满地。

(34)老人望着茶壶，先是一愣，之后，脸上镀上了安详。

(35)文物贩子和老人的两个儿子却目瞪口呆……(36)之后，老人换了新砂壸喝茶，看着书，守着书店……

1.概述故事情节。(4分)

2.第⑤段对风的描写有何作用?(2分)

3.说说笫⑨段详细介绍壶的用意。(4分)

4. 从修辞的角度赏析第(19)段的画线句.(2分)

5. 老人为什么“先是一愣，之后，脸上镀上了安详”?(4分)

6. 小说为什么以“老人与壶”为题? (4分)

7 文中老人、文物贩子、两个儿子的表现反映了各自的人生追求，选取其一谈谈你的看法。(4分)

参考答案

1. 文物贩子看上老人的壶，多次登门高价购买，老人屡次拒絶出售，最后在儿子抢夺时壶碎。说明：本题4分。

2.环境描写。衬托老人的壶，安静(或为老人的平静生活被打扰埋下伏笔)。说明：本题2分。

3. 既写出了壶的古朴典雅、有灵气，突出其贵重，又为下文文物贩子多次上门买壶做铺垫。说明：本题4分。

4. 运用比喻的修辞手法，写出了老人矛盾痛苦的心理状态。说明：本题2分。

5.壶碎后老人先是感到吃惊与心痛，但一想到从此摆脱困扰，内心释然，表情平静。说明：本题4分。

6. 交代了主人公为老人，点明了线索是壶，故事围绕老人与壶展开。说明：本题4分，答对两点即可得满分。

7. 示例：老人爱壸拒绝售壶，表现了老人对亲情的珍視与渴望，对平静生活的向往和追求，对传统的继承与坚守。文物贩子出于职业需要，想千方设百计买壶，表现出他的职业敏感与坚持。两个儿子劝父亲卖壶未果进而抢壶，表现了他们为了物质追求，漠视甚至不惜伤害亲情的自私与麻木。说明：本题4分。

常见写作方法、表现手法

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

概括文章主旨

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

篇6：老人与牛现代文阅读练习及答案

刘国芳

一大早，老人就出门了。有人见老人出门，问着说：“去哪里？”

“牵牛。”老人说。

“牵牛做什么？”人家问。

“耕地。”老人说。

问的人听了，一脸诧异，跟老人说：“还用牛耕地做什么，村里有的是耕机，你那一亩多地，几分钟就耕好了。”

老人笑笑说：“可我还是喜欢用牛耕。”

老人说着，走开了。但没走多远，儿子追了上来，儿子说：“去哪里？”

“牵牛。”老人说。

儿子说:“还牵牛做什么，几分钟我就会把你那一点地耕好。”

老人说：“我自己用牛耕，不要你耕。”

说着，老人固执地走了，但这一路走着，老人都生着儿子的气。几个月前，老人还有耕牛，但有一天老人去赶集，儿子竟把老人的牛卖了。儿子说家里买了耕机，牛没用了，又说养一头牛很脏。老人把儿子骂了一顿，赌气住到女儿家去了。

女儿家有牛，这牛，其实也是老人买给女儿的。那还是一两年前，老人买了一头小牛犊给女儿。把牛牵到女儿家时，老人说：“乡下人家，没有一头牛，怎么像个人家。”儿子把老人的牛卖了后，老人有两个月都住在女儿家。老人天天出去放牛，老人走在牛后面，老人总跟牛说：“我们都快没用了。”牛好像听懂了，哞地叫一声。现在，老人就是要去女儿家里把这头牛牵来。

一路上，老人还碰到一些熟人，他们也问：“去哪里？”

“牵牛。”

“牵牛做什么？”

“耕地。”

又有人笑老人说：“你儿子有耕机，你还用牛耕什么地？”

老人只当没听到，走他的路。

吃早饭的时候，老人到女儿家了。女儿不在，大概下地或者到河边洗衣服去了。老人不是来找她，是来牵牛，老人牵了牛就走。

女儿村里也有人认得老人，也问道：“牵牛去哪里？”

“耕地。”

“你那里还用牛耕地？”

“我喜欢用牛耕地。”

从自己村里到女儿村有二十多里，老人去的时候花了两个小时，回来花的时间更长些，因为牛走得慢。等老人回到村里，已经快中午了。老人的田就在村口，老人还没进村，就看见自己那一亩地被耕好了。耕得平平坦坦，像镜子样。老人就牵着牛站在地边发呆。呆了一会儿，老人把牛绑在树上。然后，老人回去取耙。

老人还要把地耙一遍。但在家里老人找不到耙，儿子把犁呀耙呀全处理了。老人找不到耙，只得怏怏地走回到牛身边，又呆着。

牛也呆着。

呆着时老人说：“我们真没用了。”

牛又哞地叫一声。

在牛叫着时，老人牵着牛走起来，往来的路上走。儿子见老人又走，追出来，儿子说：“爸，你还没吃饭呀？”

“不吃。”老人说。

儿子看着老人，老人牵着牛慢慢走着。开始，老人和牛在儿子眼里还清清楚楚，但随着他们渐行渐远，老人和牛便变成了一个点。再后，消失不见了。

(选自中国戏剧出版社《月亮船》）

4、下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确一项是（）（3分）

A．老人一生勤俭节约，可生的儿女却不懂得过日子，儿子买了耕机就卖了耕牛和犁耙，女儿家一头牛也没有，不像一个家。

B．老人明知耕机耕地又快又好，可还是喜欢用牛耕地，用耙耙地，坚守农民的本色，是一个地地道道的农民。

C．小说选取了当下农村生活的一个剪影，生动地表现了如今农村的生活面貌，从一个侧面反映新旧耕作形式的更替变化，给读者留下无尽的思考。

D．小说善于使用白描、反复与对比的创作手法，叙述、描写简洁明快，语言运用朴实自然，如话家常，如品清茗。

5、小说中老人是一个什么样的人物形象？请简要分析。（5分）

6、作品以“老人与牛渐行渐远……消失不见”为结尾，这样写有什么样的好处？结合全文，谈谈你的看法。（6分)

答案：

4、A（A项，“一生勤俭节约”于文无据，“儿女却不懂得过日子”的判断也有失武断。）

5、要点：老人是一位固守传统耕作方式，不愿接受时代变化的朴实落寞的农民形象。（2分)他思想比较保守，觉得有牛才像个家，只喜欢用耕牛耕地；他性格偏于固执，不愿接受新生事物，面对耕机耕地的髙效方便，他发呆，他不解，他不甘；他不愿接受新生事物，也不被他人理解，因此他孤独落寞。（3分)（意思对即可）

6、要点：这篇小说结尾是从儿子的视角审视老人与牛，写老人与牛渐行渐远以至消失不见，以无声地淡出画面表达作者对新时代农村生活的深沉思考，含蓄蕴藉，耐人寻味。（2分）同时，这一结尾有着呼应开头、照应标题，使作品浑然一体的结构上的功效(作品从老人牵牛始，又以老人牵牛终，首尾照应，自然吻合）。（2分）另外，这一结尾还有着某种象征的意味：“老人牵着牛慢慢走着”，表明他们的确有着不能适应快节奏、高效率的新时代的地方；（2分）“他们渐行渐远……变成了一个点……消失不见了”则预示着他们终将远离人们的视野，从现实生活中消逝。（2分）（言之有理即可）答对3点得满分

[老人与牛现代文阅读练习及答案]

篇7：放小鸟现代文阅读答案

放小鸟现代文阅读答案

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

1.想一想小鸟的样子，把合适的词连起来。

( )的羽毛黄色

( )的嘴巴一闪一闪

( )的眼睛绿色

( )的小鸟可爱

正确答案:

的羽_-----绿色

的嘴巴------黄色

的眼睛------一闪一闪

的小鸟------可爱

2.想一想，我抬头朝窗外看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那只鸟会说些什么呢?

答案解析：

它可能会说：“孩子，你怎么被关起来了?不要害怕，妈妈在这里，我们想办法出去。”

常见题型的解题方法

现阶段的阅读理解题题目都是相对固定的的。因此，有很多题目都有比较通用的解题方法。以修辞手法为例。老师在日常的教学过程中应当将比喻、排比、拟人等常见的修辞手法介绍给学生，同时将不同的修辞手法体现的作用，详细的介绍给学生并让学生记住。

这样当阅读理解题目中出现关于修辞手法的问题时，学生能够自己联系老师课堂中讲述的关于修辞的知识以及答题技巧，将老师课堂中讲的知识和阅读理解的题目相结合，找出问题的最佳答案。

阅读理解答题技巧总结

1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段，要及时概括段意。

注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。

2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。

要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。

3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。

篇8：摆渡老人现代文阅读答案

摆渡老人现代文阅读答案

①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。

②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。

③最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。

④那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早?”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。

⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的.身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢?”好久，老人长叹一声说道：“干啥?哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。

⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”

⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。

⑨真想再见见摆渡老人。

阅读题：

1.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的_____而手忙脚乱，一番折腾;再写因_____，老人好不容易“才把船晃过来”;最后写老人不顾自己____，特地起大早送“我们”过河上学。

2.第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

3.第⑤段中加点的语句表现了“我”当时___和___的心情。

4.原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个____的形象;后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个____的形象。

5.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。

示例：(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。

参考答案：

1.恶作剧(淘气、调皮)河面结冰年老体弱。

2.因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上，每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。

3.愧疚感激。

4.可笑可敬。

举例(1)父母把儿子摆渡到成人世界。(2)老师把学生摆渡到知识的王国。

阅读理解的解题技巧

1正面回答问题

最后的发挥题表达思想一定要积极正面。我们都知道的是阅读题的最后一个小题，一般都是自由发挥的题。比如说，谈谈自己的看法、说说自己读文后的感受、与作者交换什么会怎么做等，这些都是考察学生主观思想的题。按理说这些题目都是“送分”的题，属于写就有分不写就没分。但是只拿一两分的考生也大有人在，想拿到满分也不较为困难。那什么样的答案能拿高分呢?那就是积极正面的回答，阅卷老师还是愿意看到积极向上的考生的。

2筛选信息类题型

1、文章的线索：一看文章标题，标题往往就是线索;二看文章中反复出现的关键词语，这个词是线索。

2、概括文章(或者段落)内容类题：一找中心句、过渡句，结合记叙文的六要素，将文章主要内容说清楚。二段落内容组合法，即将各个段落的主要内容组合在一起。

3、概括文章所描述对象的特征类题，例如人物形象的性格及精神品质?此类题同样需要回归原文，结合原文描述对象的所作所为，如果是分析人物形象的话就结合人物事件、人物的语言、动作、心理等描写，从中找出关键词总结归纳出人物的性格特征、精神品质等。

4、理解文章关键词、重点句的含义类题：

此类题多提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么等，此类题必须把题干内容带入原文，答案一般就在此句的上下文中出现，如果上下文中的原句不能直接用作答案，就提取关键词进行再加工。

3现代文阅读试题答题技巧方法

1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案 2、步骤：(读文章共两遍)

第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子;[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，截取关键性文字;找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，仔细，并回读检查]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。

阅读理解能力提升方法

1掌握正确的答题步骤

精读

精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。

因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。

要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。

泛读

泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。

答题

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧

1、第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。

2、遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：

①利用构词法知识猜测词义②一般的人名和地名可以不知道它的写法③有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。

3、弄清问题

①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、采用排除法

①与文中事实相反的选项②文中完全没有谈到的内容的选项③不合情理或荒谬的选项④间接或次要的选项在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。

2做阅读的注意事项

4、课内外阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。

篇9：种树老人现代文阅读理解答案

种树老人现代文阅读理解答案

种树老人死了，死后没有一幅棺材。

种树老人什么东西都没有留下，只留下一片树林。

种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上;解放后种树，为了种树。

种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子，临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘上刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。

老人前二十年种的树，公社化的时候毁了，中间二十年种的树，承包制的时候砍了，最后二十年，老人没要一分地，就要了村东那片九百亩的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开始种树了。

老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树，种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。

老人对树像对自己的孩子，从舍不得毁坏，哪怕自己住的棚子没有一根枝条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树，老人对自己的树还有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。

十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦……

村里人都就老人是个傻子只有老黄狗知道不是;村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。

直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些树至少值百十万呢。”人们才都说老人最精明了，于是我秃秃的村子里也开始有人种树了。

老人的树成材了。人们说老人要盖最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村五十多岁的寡妇了……但老人仍然住在自己的草棚里，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。

来年春天，老人的坟上长出一棵树，矮小但很粗壮。人们都说，那是种树老人。

老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。

1、下面不能表现种树老人精神品质的是 ( )

A、种树老人一辈子什么样都不会做，只会种树。

B、一辈子没有结婚，也没有孩子。

C、“把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”

D、前二十年种的树，公社化的时候毁了。

E、老人对树像对自己的孩子。

F、于是光秃秃的村子里也开始有人种树。

G、来年春天，老人的坟上长出一棵树。

2、文章写道：

“种树老人死了。死后没有一副棺材。”

“种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。”

“村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚里。”

这些记叙采用__________________的表现手法。这样写的好处是____________________。

3、“老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都有说：那是种树老人。”这句话与上文的哪句话相照应?其深刻含义是什么?

照应的句子：____________________________

深刻含义：_______________________________

4、“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，加点部分表现了什么?

参考答案：

1、BD

2、插叙补充交待

3、照应句子：种树老人长得很丑，很矮

深刻含义：种树老人在人们心中留有深刻印象，人们永远记住他。

4、表现了老人崇高思想品德。

语文基础知识

(1)、记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。

(2)、说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接。

(3)、议论文的要素：论点、论据、论证。

(4)、文章的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

(5)、修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

(6)、人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理描写。

(7)、词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

(8)、短语分类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

(9)、句子六种成分的位置顺序：主、谓、宾、定、状、补。

某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

篇10：种树老人现代文阅读题答案

种树老人现代文阅读题答案

种树老人死了，死后没有一幅棺材。

种树老人什么东西都没有留下，只留下一片树林。

种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上;解放后种树，为了种树。

老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树，种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。

村里人都就老人是个傻子只有老黄狗知道不是;村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。

来年春天，老人的坟上长出一棵树，矮小但很粗壮。人们都说，那是种树老人。

老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。

1、下面不能表现种树老人精神品质的是 ( )

A、种树老人一辈子什么样都不会做，只会种树。

B、一辈子没有结婚，也没有孩子。

C、“把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”

D、前二十年种的树，公社化的时候毁了。

E、老人对树像对自己的孩子。

F、于是光秃秃的村子里也开始有人种树。

G、来年春天，老人的坟上长出一棵树。

2、文章写道：

“种树老人死了。死后没有一副棺材。”

“种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。”

“村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚里。”

这些记叙采用__________________的表现手法。这样写的好处是____________________。

3、“老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都有说：那是种树老人。”这句话与上文的哪句话相照应?其深刻含义是什么?

照应的句子：____________________________

深刻含义：_______________________________

4、“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，加点部分表现了什么?

参考答案：

1、BD

2、插叙补充交待

3、照应句子：种树老人长得很丑，很矮

深刻含义：种树老人在人们心中留有深刻印象，人们永远记住他。

4、表现了老人崇高思想品德。

写语文作文的技巧和方法

多阅读

广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。

彩对比也关键，建议用笔选择蓝

考试作文的卷子上，都是黑色印刷的方格，建议考生用不浅不深、不粗不细的蓝色中性笔作文。与黑色方格形成视觉对比，分数上可能会占便宜。

景物开篇法

指开头用自然环境描写，渲染一种特定的氛围，烘托人物的心理，为全文定下感情基调的方法。这种方法适应于在某种环境下发生的某类事情，在开头的时候，不能牵强附会地硬搬环境和景物。具体到写作的时候，要灵活运用。如《秋雨，淅淅沥沥地下着》：“淅淅沥沥的秋雨一个劲地下着，呜呜咽咽的唢呐不停地吹着。”文章一开始就给我们烘托出了一种悲伤的氛围。

场景描写渲染气氛

描写法即借助某种修辞或某种描写技法，通过对景物的描写，渲染气氛，烘托氛围，为下文人物或事情的开端做好衬托铺垫。

说明文的语言特色

1、这类文章以说明为主要表达方式，以解说事物、阐明事理为主要目的。

2、同时使人获得菜种知识。说明文语言的特点同说明文本身的特点是密切相关的。

3、说明文语言简明准确，通俗易懂，清楚明白，条理分明。说明即解说，它既是手段，也是目的。

4、说明文的语言既不同于记叙文语言，也不同于议论文语言;既不是为了感动人，也不是为了说服人，而是为了使人明白，获得知识。语言富有知识性、趣味性，这是说明文语言的一大特色。

篇11：《春风》现代文阅读与答案

《春风》现代文阅读与答案

阅读下面的问题，完成13-15题。

春风

林斤澜

北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……

北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。

北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

能不怀念北国的春风！

（选自1980年4月8日《北京晚报》）

13．下列对作品有关内容的分析和概括，正确的两项是（5分）

A．文章前三段，写北京春天时间段、风沙大，点明了北国春风的特点。

B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不如南国春风。

C．作者“好不痛快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作场景的感受。

D．对比是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的`对比。

E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写的淋漓尽致。