【简介】以下是小编帮大家整理的苏教版四年级上册习作1范文（共19篇），仅供参考，大家一起来看看吧。在此，感谢网友“那花凋谢”投稿本文！
习作1 我的建议（ 2 月24 日 总8、9课时）
（主备：徐立良 审核：吴冬梅）
教学要求
1．读懂例文《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2．读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3．按“习作要求”，选择一件使自己动情的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学时间：2课时。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、学习例文《我的建议》。
1．自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2．交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？
3．小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
三、拓展思路，习作指导。
1．想清楚你知道的哪个地方最值得人流连忘返？
板书： 我的建议
交代地点 简洁
2．要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题
四、学生习作练习，教师巡视指导。
板书设计：
我的建议
交代地点 简洁
主要景点 具体
文章结尾 点题
习作讲评（ 3 月3日 总15 课时）
（主备：徐立良 审核：吴冬梅）
一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
1.读几篇优作，从篇、句、词评价。
2.读几篇劣作集体评价，指出缺点。
三、修改习作
板书设计：
我的建议
交代地点 简洁
主要景点 具体
文章结尾 点题
[习作1 我的建议（含讲评） 教学教案设计(苏教版四年级下册)]
篇2：苏教版四年级习作6电池，给我们带来了很多方便.它是我们生活中不可缺少的一部分。但再美的花儿终会凋谢，电池也会有电量耗尽的时候。在它生命结束之后,我们该如何处置它?有人说不能乱扔，可魏学明同学却不这么认为：“大家不都乱扔吗?也没见多大危害!”
究竟废电池能不能乱扔?为此我和小伙伴们展开了讨论。大家各抒己见，畅所欲言。有的说千万不能扔到河里，否则鱼儿会死的;有的说废电池虽有毒，但那毒不是裹在里面吗，反正出不来;有的说以后干脆都生产充电电池好了，让它不那么容易废掉;还有的说到今天也没听过什么废电池引发的重大事件嘛，别那么紧张。而我，坚决反对“乱扔没关系“的说法!
为了让我的看法更有科学依据，我上网查阅了不少资料。请大家来看一组数据吧。就拿电池家族的纽扣电池来说，一粒“纽扣”弃入大自然，将会污染整整600吨水，这个数字相当于一个人活一生的用水量.而我们国家每年生产电池的数量就达到180多亿只，占世界电池总产量的30%以上!当废电池被日晒雨淋表面皮层生锈时，它的成分就会渗透到土壤和地下水里，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢沉积下来，对人体的健康造成极大的伤害!人体一旦吸收这重金属以后，就会出现肺气肿、骨质软化、贫血等症状，而铅进入人体后，会干扰人的脑神经、肾功能、生殖功能„„天哪，那样的情形不堪设想!
也许有人还会甩出这句话：“没见你说的那么可怕嘛!”其实，乱扔废电池的危害是天长日久积累而越来越严重的，如果不注意预防，真的到了处处都能见到如此可怕后果的地步，那么后悔就已晚了。
篇3：苏教版四年级习作6当秋天来临的时候，玉米快要成熟了，饱满的果实在叶间骄傲地站立着，有一些甚至迫不及待地要挣破外衣，探出脑袋。黄澄澄的玉米粒叫农民伯伯看了好生欢喜。可是野猪来了，吃掉了许多果实，农民叫苦不迭。过去，野猪来了就可以用枪打，而现在有了《野生动物保护法》，就算野猪来了，农民也只能暗自伤心地看着庄稼被一点点吃光，却不能捕杀它们。
即使野猪破坏了庄稼，也不能捕杀它们!因为大自然是美妙、丰富的。而动物是人类拥有的至宝，我们不能因为野生动物犯了一点错误，就大肆扑杀。据科学家估计，起码已经有几百种野生动物因遭到人类的大量猎杀而导致灭绝。如果我们还不保护它们，那世界上最后的动物便是我们人类自己!
野猪糟蹋庄稼是因为它们的家——森林被人类砍伐，生存的环境
被破坏了。这种现象给我们敲响了警钟!生态失衡所带来的后果是严重的!
我有一个既不伤害野猪，也不会糟蹋庄稼的办法：农民可以在庄
稼的四周设上铁栅栏，要高一点，不能让野猪跳跃过去。这样野猪一看没有办法了就会离开了。不过要留一个门，上把锁。要不然你们自己可就也进不去了。但是要定期给野猪送食物吃哦。
让我们宽容、友好地善待所有的野生动物吧!
篇4：苏教版六年级上册习作六名人我家乡的名人可多呢，有李源潮、周恩来、郑兆财、蒋志平、吴强……不过最有名的还是数周恩来了。他是一位呢，他那花白的头发，浓黑的眉毛，慈祥的眼睛，亲切的笑容，令我很有亲切感。
他这个可不是“走后门”得来的，而且靠着勤奋努力得来的。
周小时侯可勤奋呢，有一天，周随陈妈妈到一个路途遥远的亲戚家，回来时已是深夜了。一路上的风尘劳累，年幼的周已精疲力尽、呵欠连天，上下眼皮直打架，可他仍然要坚持练完100个大字再休息。陈妈妈心疼道：“明天再写吧。”周连忙说：“当天的事当天得做完!”便连忙把头埋在凉水里，一下子把“瞌睡虫”赶跑了，头脑也清醒多了。当100个字写完时，陈妈妈一把夺过笔：“这下行了吧，快睡觉。”周仔细看完墨汁未干的100个大字，皱着眉头认真地说：“陈妈妈，这两个字写歪了。”说着又把那两个字写了几遍，直到满意为止。
周这种精神值得我们每个人学习。
篇5：苏教版六年级上册习作七500字我是一本书，开始，我在书店里过着幽静的生活，但自从一位小读者把我从书店买回家后，我的生活就变得杂乱无章，书页撕的撕，破的破，书页上还沾有西瓜汁……
记得有一次，“小主人”边看书边喝果汁，果汁一滴滴地掉下来，不一会儿，我就变成了“大花脸”，身上还有一股味道。可“小主人”哪管，用膀臂一抹，哇，我的花脸更大了!看完了，就把我随手一扔，我“啪”的一声飞落在桌子边上，我被撞得浑身疼，我的脸被撞破了，随即又摔在了地上，“鲜血”直流。哦，还不止这么简单，有时他边看书，边折纸，使我身上有一道道印子，书角全都没了，全是小主人看书时用手撕掉的，有的中间还有一个大窟窿，足足可以把一个小指头放进去，有的几页甚至掉了下来，被他那细心的妈妈用胶带粘贴起来。随着时间的推移，我都像1前的古董了——实际只有6个月。我的日子一天不如一天。
直到有一天，小主人的老师教他们如何爱护书本，为书本包上书皮，我的小主人变了，他变得爱护书本了。当天，他就为所有的书本都包上了书皮，把书折了的地方弄平，撕的地方粘起来。从此，我的生活又恢复了平静。
同学们，让我们都来爱护书本吧!
篇6：《泉城》(苏教版四年级上册)一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？
建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。
3、大堂交流。
（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象
2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能对比着学习，应该表扬）
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结：
读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？
5、生再读思考
6、交流：
每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书：抓特点
用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？
（可以说内容上的，也可以说写法上的。）
五、作业
练习册上有关内容
[《泉城》(苏教版四年级上册)]
篇7：泉城(苏教版四年级上册)一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。
拧是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
七十二泉之首是什么意思？
差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。
⒉朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
[泉城(苏教版四年级上册)]
篇8：《泉城》(苏教版四年级上册)教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学时间；两课时
第一课时
课时目标：
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城重庆
冰城拉萨
羊城哈尔滨
泉城广州
山城济南
古城南京
石头城北京
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的--水势缓的、柔的声音低的--声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
[《泉城》(苏教版四年级上册)]
篇9：泉城(苏教版四年级上册)一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4．背诵全文。
二、重点和难点
1．理解掌握生词。
2．体会济南泉水的美丽、神奇。
3．体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、教学准备：
生词卡片、教学图片、多媒体课件。
四、课时数
3课时
第一课时
一、教学要求
1．初读课文，了解大意，体会感情。
2．掌握本课的生字词，
二、教学重难点
通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
三、教学过程
（一）揭示课题
今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：泉城），读一读。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？你还知道哪些城市的别称？
1．出示：日光城--拉萨 冰城--哈尔滨
羊城--广州 泉城--济南
山城--重庆 古城--南京
石头城--北京
2．读课题，评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势等。
（二）品读课文
1．师范读，学生边听边想：你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。
2．自读课文。
（1）轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
（2）再读课文，要求读准确
（3）默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
（4）小组内交流
3．检查自学情况。
（1）出示词语
晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇
济南 大约 一亩见方 不断 悬崖
洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
4．再读课文，课文一共给我们介绍了哪几个泉？其中你最喜欢哪个泉？通过你的朗读把你的喜欢之情表达出来。
学生自由读，然后交流。
5．学习生字词：
1、出示生字。
2、找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成。
3、大组交流：哪些生字需要同学的帮助来学习？
4、描红，抄写。
第二课时
一、教学要求
1．精读课文，感悟作者对济南壮丽景观发自心的赞叹和热爱。
2．背诵全文。
二、教学重点
感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。
三、教学难点
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
四、教学过程
（一）导入。
上节课我们初步领略了泉城的美景，并且知道了泉城指的就是--济南。
出示句子：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。”（齐读）从句子中你感受到了什么？
师：全天下的人都知道他的名字，真是无人不知，无人不晓。（把你的理解放进去，再读最后一小节）
（二）学习课文。
过渡：众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。今天就跟着老师再次走进泉城--济南，去领略那里独特的自然风光。让我们睁大眼睛，竖起耳朵来欣赏一下来自泉城的美丽图片和声音吧！
1．学习课文第一小节。
（1）播放课件。
（2）你听见了什么呢？好象看见了什么？你有什么感受呢？
（3）作者是怎样用精美的语言，记录下这令人如痴如醉的画面的呢？自读第一小节（形态和声音）
美在何处？你能通过朗读告诉我吗？
形美：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；
a 读词语，和读文章一样，也有讲究，读前要思考它的意思，读的时候还要想想，也要读出节奏、韵味来。
b、洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
把词语放进去读一读
是啊，白浪翻滚，就象一朵朵盛开的银色鲜花，美得很有气势，美得壮观。
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气势! 、
d哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e晶莹剔透中体会到的美：透明的，细腻的，纯净的…
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！ 我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
a泉声带给你什么感觉？
b “洪大”“虎啸狮吼” 气势磅礴
c评价：细雨绵绵！沙沙的雨声，多么宁静、柔和的感觉。
d 分组练习：一二组读第一句， 三四组读第二句
评价：这声音是雄浑的！ 这声音是轻柔的！
e 气势磅礴的泉声与轻柔的泉声，都给我们带来美的享受。看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的多而美吧!
（4）指导朗读。（配乐：神秘园）
2．学习第5自然段。
过渡引读：济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数--珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。让我们走进这些景点，伫立在潭边，去一饱眼福吧，你们知道在这四大名泉中，名气最响的是哪个泉吗？（趵突泉）说说理由。
（1）它有什么资格名列七十二泉之首呢？
a．大-差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）
清-清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）
美-如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！让我们一起去看一看）
b．现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）
（看图，描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）
c．趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！
让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读）
3．学习第2-4自然段。
过渡：刚来我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。古人说：开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请你自己读读二至四自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，
（1）想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？从哪些地方体会？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉？这个泉在哪儿？有什么特点？你从哪儿感受到的？
（1）珍珠泉
1、自己读读珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
复述两个问题
第一个问题: 珍珠泉在泉城路北
第二个问题：用一个词来概括珍珠泉的特点（神奇）
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
B (忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)
珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。
读词，神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！
谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？
评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？
C还神奇在：(拎)为什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力
谁愿意来做做拎的动作？
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
d神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎样的生命力？
e你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）
f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）
过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，其实还有三大泉也很有特色。
（2）五龙潭
①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）
②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因
齐读这一小节
（3）黑虎泉
评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
A、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？ 虎啸獅吼
泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸獅吼
如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有永不完的活力。
B、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！
⑤齐读。
这儿有一段影片，可以没有解说员，我想让同学利用文中的内容来给他配音，指名说。
我们兴致勃勃的游览了四处名泉，现在请同学们当一回导游，带各位游客去几处泉水处游览一下，指名选择一处来介绍，相机出示视频或者图片。
总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！
第三课时
一、教学要求
能正确流利地背诵课文，并完成课堂作业。
二、教学过程
（一）复习巩固
1．默写词语。
（二）朗读课文
课文主要讲了哪几个泉水？回忆每个自然段共有几句话，每句讲了什么内容。
（二）指导背诵
1．分段指导背诵。边背边想象。
2．练习背诵全文。
（三）拓展。
济南的泉水素以清、多、奇、趣闻名于世。有“云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖”的趵突泉；有“石蟠水府色苍苍，深处混如黑虎藏”的黑虎泉；珍珠泉畔，你看：“风回池面破沧烟，涌出珍珠万颗圆”；琵琶泉边，你听“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。可以说泉城的每池清流皆具特色，处处泉水都有情趣。金线泉像个害羞的姑娘，不让游人轻易看到她的庐山真面目；要观“金线”，除泉水势旺，还需要光照角度恰当方能看到。有幸目睹“金线”者，均对她那金线闪亮、蜿蜒多变的奇观赞不绝口。夜间观金线泉，更加秀美奇特，有月圆是画、月缺是诗之说，别有一番情趣。宋代著名文学家曾巩曾在月光下观看到“金线”，写了“月照灵漪巧上弦”的诗句。夏日的珍珠泉，古槐、白杨、丁香、垂柳，阴影下的长方形泉池，汉白玉栏杆，给人以和谐之美，清爽之感。凭栏处，泉水像一串串珍珠从地底下冒出来，忽而聚拢，忽而散开，大珠小珠何等悦目，晶莹清澈何等爽心，喷珠吐玉如“百尺珠帘水面铺”，此情此景，令人拍栏叫绝。
（四）完成填空。
1．这些泉有的 ，好像 ；有的晶莹剔透，好像 ；有的 ，听起来如虎啸 ；有的 ，听起来如 潇潇。
2．珍珠泉在 。泉池约 ，清澈 。泉水 ，好象 。在阳光的映照下，那珠串 ， ， ，仿佛有一只神气的手 。
3．济南共有 个泉，《泉城》一课具体介绍了 、、和趵突泉的特点。其中 泉为济南第一名泉。
[泉城(苏教版四年级上册)]
篇10：开天辟地(苏教版四年级上册)教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的献身精神。
教学过程
一、导入新课
同学喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。板书课题
二、新课
1、初读课文
指名学生提出初读要求
（1）借助拼音将课文读通读顺。
（2）不懂得地方做上标记。
2、检查字词（多媒体出示）
（1）齐读，指名读，开火车读。
（2）通过朗读，把自己的理解表达出来。指名读，同桌互读。
3、检查课文
指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？
4、精读课文
（1）文中哪一部分主要讲了盘古开天辟地？
(2) 指名读第二自然段。
（3）读书光读准还不够，还要读懂。再读第二段，边读边感受盘古是一个什么样的大神？
(4) 默读第二段，边读边画出能够体现盘古诗歌大神的句子。（多媒体相机出示）
（5）从中你还感受到了什么?
是呀，他是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他积蓄了多大的力量呀，这一刻，他要爆发出来了，他要造出一片新天地来。就让我们想盘古一样再爆发一次吧。
（6）经过盘古不懈的努力，天和地终于出现了。
a、引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
b、再读读，你从中还发现了什么？
c、讲解“对偶”修辞手法。
（7）盘古开天辟地后又做了什么？
a、读3-----5自然段，大家用一个词来形容。
b、大家请起立，作“顶天立地”动作一分钟，说说有什么感觉。
c、我们刚刚才做了一分钟，盘古大神坚持了几千万年呀，此时，你觉得盘古石一个什么样的大神？
（8）盘古是一个伟大的、意志坚定的巨人。可他的伟大不光在于它巍峨的身躯，更在于………
a、读第6自然段，画出令你感动的句子。（多媒体相机出示）
b、这微笑里包含了什么？
这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不在为天地合拢而担忧。让我们怀着对盘古的景仰之情来读。
这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏。让我们怀着对盘古的崇敬之情来读。
这不是普通的微笑，这微笑里包含着他的无怨无悔、无比乐观的精神。让我们满含无比的感动、无比的崇敬、无比的敬仰之情来读 。
这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么乐观。然而，盘古的伟大还不止于此……
（9）自读第7自然段，哪些地方令你更感动？边读边画出来。（多媒体相机出示）
a、想一想，盘古的身躯和化成的万物有什么关系？
是呀，想象一定要合理，不能瞎想。在我们的习作中，我们的想想也要合理。
b、盘古虽然倒下了，可世界不会忘记，天和地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
不信你看，那风和云就是盘古（ ），
你听，那轰隆的雷声是盘古（ ），
那奔腾的江河是盘古（ ）……
C、你再想象一下，盘古的身躯还会变成什么？（多媒体出示)
------------------，那是盘古---------------------。
----------------，那是盘古---------------------。
------------------，那是盘古---------------------。
(10)就这样，引读第8段。
（11）孩子们，这美丽的宇宙空间是谁给与我们的？是用他的身躯换来的。当我们沐浴着新鲜的阳光时，当我们呼吸着新鲜的空气时，不要忘了我们的大神（ ）的盘古。
让我们怀着一颗感恩的心，再把课文读一遍。（配乐读）
三、拓展延伸
此时此刻，你想对我们的盘古大神说些什么？
盘古大神，我想对你说： （多媒体出示）
四、作业
把你想对盘古大神说的话，写在读书笔记上。
搜集神话故事，下节课，班上交流
[开天辟地(苏教版四年级上册)]
篇11：开天辟地(苏教版四年级上册)教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2．学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
重、难点
1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2．学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。
2．学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
课前准备
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
一、故事导入
1．简介中国的神话故事。
2．今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。
板书课题：12。开天辟地
3．盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。
二、初读课文
1．自由读课文，要求：
（1） 读准生字的读音。
（2） 标出自然段的序号。
（3） 画出生字新词。
2．检查字词学习情况。
（1） 出示生字新词。
一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液
纵横交错 皮肤
二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊
（2） 正音
“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。
（3） 理解词语。
精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。
纵横交错：横一条竖一条相互交*。
三、再读课文
1．指名读课文，随机进行字音及断句的指导。
2．感知文意：这篇课文主要讲了什么？
3．再读课文
四、指导写字
1．观察9个生字分别在田字格中的位置。
2．师强调：
“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。
“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。
“竭”右下角不能写错。
3．生练习书写，师巡视。
五、作业设计
（一） 拼音写词语。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 扩词。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。
2．凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。
课前准备
挂图
教学过程
一、复习
1．读词。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
3．这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文
1．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。
（1） 交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2） 指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3．导说话、朗读，记忆文中的优美词语。
4．老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)
5．齐读全文。
三、拓展升华
1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2．仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想（ ），
这样就能（ ）。
四、指导背诵第六、七、八三个自然段
1．熟读课文。
2．理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。
3．熟读成诵
五、作业设计
一、多音字组词。
chuán（ ） sì（ ）
传 似
zhuàn（ ）shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根据课文内容填空。
1．盘古的身躯化成了万物：变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。
2．就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。
六、板书设计
10．开天辟地（神话传说）
神力 开辟了天地
盘古
身躯 化生出时间万物
学习与思考：
第一课时中的第二个环节设计得较好，能充分地利用教学内容组织语言实践活动，特别是词语教学很有新意。
二、初读课文，学习生字新词
1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
2、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显:合拢--裂开--崩裂--破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？
(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。
(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.
齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。
3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！
第二课时的第二环节设计得也很好：
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读
4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）出示图，加以小结描绘
同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？
教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读
4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）出示图，加以小结描绘
同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？
教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。
授后小结
今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进.
课前思考:
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前思考：
本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学反思:(第一课时)
课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。
练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。
教学反思:(第二三课时)
逐段学习课文时，我采用“启发思考-自主阅读-交流体会-适当点拨-理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。
教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？
这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。
授后小记（第一课时）
每篇课文的生字新词教学都是令人感觉头疼且枯燥无味的，如何上得有趣且能让学生迅速掌握，这篇课文就是一个很好的例子，看了吴老师的教案，让我豁然开朗，于是，我就照着这个教学设计，上了第一课时，感觉还不错。我把课文当中的重点词语放在具体的语言环境中，配合着课文的主要内容，教授给学生，他们也更容易接受，不觉得这些词语很突兀，而是边理解词语在课文当中的的意思边学习，在掌握生字词语的同时，对课文内容也有了一定的了解。我想，这也是一种情境教学吧，比如在理解“合拢--裂开--崩裂--破碎”这几个词时，单独拿出来讲，他们或许对这几个词所有表现的破裂的程度并不十分清楚，而放到课文当中，放到具体的句子中，孩子们就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，对于生字词语的教学，也是我们必须要思考的一个环节，因为这毕竟是语文学科中最基础的。
授后小记（第二课时）：
这堂课，我承接上一堂课的训练重点--概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”展开教学。
在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体味，抓住重点“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。
在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。
课文还要求背诵这第七自然段，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验 ；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。
书后作业还要求学生认识“对仗”这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。
授后小记（第三课时）：
练习4的读读背背中有以下八个词语：
混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地
这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。再如“大刀阔斧”一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。
[开天辟地(苏教版四年级上册)]
篇12：开天辟地(苏教版四年级上册)教学目标
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学时间:
两课时
课前准备:
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红
三、细读课文，探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）
（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况--“混沌一团”）
（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来
4、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡--醒、坐--劈、凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片--裂开一条缝--巨石崩裂）
（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）、指导朗读
第二课时
一、复习
1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）
3、复习上节课找出的反义词
二、学习第三--六自然段
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三--六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然
3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话
从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七--八自然段。
三、学习第七、八自然段
1、自由朗读第七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、思考题
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
板书：
昏睡 黑乎乎的一片
顶天立地
醒、坐 开天辟地 裂开一条缝 奉献
身躯化万物
劈、凿 巨石崩裂
[开天辟地(苏教版四年级上册)]
篇13：习作2(苏教版四年级教学设计)习 作 2
一、教学目标
1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。
2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学重点、难点
引导学生把主要部分写具体，并能运用自己平时积累的语言材料，有顺序地叙说。
三、教学准备
小镜子、照片
四、教学时间：两课时
五、教学过程
分三个环节
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。
（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）
上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等
让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。
首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看-想-议-说-评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。
想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。
说--评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看--想--议--说--评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，
板书设计：
自 我 介 绍
姓名、年龄、学校、年级（略写）
相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）
练 习 2
一、教学要求：
1、能用比较简洁的语言写出自己家的 和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。
2、了解自己家附近的地名及由来。
3、熟记八个成语和两句名言。
4、写好钢笔字，注意“木”的变化。
5、练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
6、学写毛笔字。
二、教学重点、难点
1、能用比较简洁的语言写出自己家的 和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。
2、了解自己家附近的地名及由来。
3、熟记八个成语和两句名言。
4、写好钢笔字，注意“木”的变化。
5、练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
6、学写毛笔字。
三、教学准备：小黑板、示意图
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、教学处处留心
1、学生自由读题，明确要求。
2、指名说，你能找到小芳家吗？为什么？
3、讨论：怎样写住址才能让人明白？要注意什么？
4、学生试写，交流反馈。
5、谈谈家的地名的由来，古今的变迁。
二、教学成语
1．复习背诵学过的成语 。
2．准确认读。
（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由练读。
3．了解大意。
（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
以身许国：把自己献给国家。
忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
4．熟读成诵。
（1）指名读。
（2）学生自由读。
（3）同座位相互练习背诵。
（4）集体背诵。
（5）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
三、教学名人名言
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．读正确，读通顺。
（1）让学生借助工具书自由读。
（2）指名试读，教师正音。
3．了解大意，指导朗读。
（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
“人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。”
“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳；家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。”
（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
4．熟读成诵。
（1）给学生充分的时间练读，练背。
（2）同座位之间互背。
（3）集体背诵。
（4）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。
第二课时
教学口语交际
介绍我的朋友
一、介绍朋友，指导选材
1、激趣引入
你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。
2、提出要求
自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
（学生自由发言）
3、你准备向大家介绍哪些小伙伴
学生自由说自己的伙伴（小组交流）
（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）
二、讲伙伴，指导交际
1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。
（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）
2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。
四、表演，练习对话
学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。
五、评议、选最佳角色
大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。
（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）
第三课时
学写毛笔字
[习作2(苏教版四年级教学设计)]
篇14：苏教版四年级下册习作六教案课题习作六 第2课时
教学
目标 1、讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。
2、训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。
重点
难点 引导学生在点评的时候，抓住内容是否新颖，是否具体进行点评。同时点评用词的准确性，用句的形象性。
课前
准备习作展示
教 学 过 程
程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、整合资料。
1、以“非典”为例：
（1）“非典”是什么？它有哪些危害？
（2）在全国人们进行抗击“非典”的日子里，涌现了哪些感人的故事？
（3）“非典”病毒从何而来，怎样预防？ 按三个问题进行搜集资料，同学之间相互补充、丰富资料。 准备习作素材
2、适当地指点、辅导 倾听教师的指点、辅导 防止习作素材的冗、杂
3、指导学生根据讨论内容，列出提纲
根据老师的指导，列出提纲
（1）打破平衡，就是给人类自身带来毁灭。
（2）为什么这么说，从追寻“非典”病毒的由来说起。（文章的主体）
（3）对人类提出的警示，发出呼吁。习作提纲
4、指导交流、评议、补充。
提出修改要点：
根据教师的指导，列出修改要点（1）表达的观点要明确，避免重复。
（2）注意文章内在的逻辑性。
（3）注意活动的有效总结。
注意总结习作修改要点
二、习作讲评：
1、让学生按一定的顺序写；
2、做到有详有略；
3、引导学生正确运用别人的语言--说话的内容或各种文字材料中别人的看法。
4、个别学生写的题目不符合写作要求，还写了错别字。 注意倾听老师的讲评 有针对性的点评
三、朗读优秀篇：
1、阅读四篇写得好的作文 1、学生对老师阅读的四篇好作文做评价。
2、对照自己的作文，看看老师写的简评，想想怎样写更好。
3、自己修改作文。 互相取长补短
板书设计：
教后记：
[苏教版四年级下册习作六教案]
篇15：五年级上册《习作1》电子教案五年级上册《习作1》电子教案
习作1教学设计共三课时 第一课时 课题习作1 课时 1 授课时间 教学 目标 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 重点 难点 围绕中心选择和组织材料。 把人物动作、神态写得细腻感人。 教具 学具 板书设计 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 预习要求 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的.方法。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 （一）复习《师恩难忘》，明确写法。 指导学生重读《师恩难忘》。 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 学生朗读思考，教师检查点拨。 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 （二）学习例文《我的班主任》，领悟写法 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。 （三）阅读习作要求，运用写法 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 拟题，完成初稿。 组织修改。 学生重读《师恩难忘》。 学生讨论复习相关内容 作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… 相应地写出“我”的感受和反应。 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书： 学生回忆并进行交流 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 学生独立写作，教师巡视指导。指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。誊写。 第二课时 课题 作文 课时 2 授课时间 教学 目标 指导学生修改作文 重点 难点 学生修改作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 2、修改习作草稿。 3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） 4、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文 一、 学生修改 二、 作文誊写 第三课时 课题 作文 课时 3 授课时间 教学 目标 评议作文，修改学生作文 重点 难点 讲评作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习要求 认真修改作文 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、学生习作，教师巡回指导。 二、习作讲评。 1、评改重点： 2、评改步骤： ①挑选初稿中较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ ②挑选初稿中写得不具体的片断，集体讨论修改。 ③同桌根据评改重点互相评改。 2、佳作欣赏 三、根据讲评发现的问题，再自改习作。 1）（可选一篇写得比较差的文章，师生进行评议。） 2）修改习作草稿。 3）再次进行修改。 学生对自己的作文进行修改，评议 教学反思：篇16：四年级上册习作4教案
苏教版四年级上册习作4教案
习作内容：运用象声词写话
习作目的
通过习作使学生学会运用平时生活中积累的象声词，培养学生的想象力。
习作时间：两课时
习作指导过程
一、谈话激趣
同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：“这时，一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。”这里的“嘎嘎”、“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的.感觉。
在日常生活中你都听到过什么声音？
二、积累词语
生自由交流
师板书
三、指导一幅图写话
1、出示图画
2、根据图中事物（场景）你想到了哪些模拟声音的词？
3、根据图画想象说话，用上这些象声词。
四、根据要求写话
根据图上的内容或生活中的事件、场景写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词。注意：象声词是表示声音的，一般都要加上引号。
生写话师巡视指导。
五、赏析，修改
篇17：四年级上册习作评课稿四年级上册习作评课稿
作文教学一直以来是我校的一个薄弱点，于是从本学期开始，我们语文教研组准备迎难而上，边实践，边研究，边改进，争取在作文教学方面有一定的突破。
本周，有我校在作文教学上有一些突出成绩的都娟英老师首先为其他语文老师上了一节研究课，以供老师们一起来学习，一起来讨论。就这节课，我想谈谈我个人的看法：
都老师执教的作文课是习作1——设立新节日
1、在整堂课上，老师利用谈话、想象、交流等方法激起学生的兴趣，学生的思维也得到了启发，发言很有新意，学生联系生活实际和自己的心愿想到了悦读节、亲子节、宁静节、小鬼当家节、爱心节等。学生这些火花的闪现，老师在期间的启发、调动、指导是十分重要的。
2、学生交流具有层次性。学生要想写好，必须要先说好。教师对于学生的交流要求不是一次性的，而是由简到繁，层层深入。一开始，都老师让学生说说自己心里有什么愿望，想设立什么新的节日。在第一次交流的.基础上，都老师又再次让学生结合一件具体的事例说说自己为什么想设立这个节日。此时，学生交流的要求就更高。
不过，在这节课上，还是有一些值得商榷的地方：
1、老师对于书上的习作要求，没能指导学生好好读一读，明确写作要求。审题能力的高低，有时还会直接影响到孩子作文的的发挥。
2、由于中年级孩子对于谋篇布局，作文的结构等作文技巧还是比较欠缺的，建议老师可以找一些反问，或写一写下水文，让孩子有一个直观的了解，可以让学生边学边写边创新。
篇18：四年级上册教案 习作5四年级上册教案 习作5
学科 语文 （第 七 册） 主备教师 郭冬梅 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题习作5 三维目标 1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 2、学会本次的习作要求，采用“XX的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且能抓住事物的特点，展开丰富的想像，写的具体、生动。 教学重、难点 教学重点、难点： 学习拟人化的手法用自述的形式介绍生活中常见事物。 教学方法 与手段 自读自悟加引导讨论 写作方法指导 教学准备 课前资料 教学课时 二课时 教学 过程设计 第一课时 一、导入 1、自由读两则例文片断，思考，这两篇习作分别写的是什么内容？你觉得两篇习作在写法上最值得学习的是什么？ 2、交流 （1）两篇习作的内容，完成练习。 《小闹钟》先介绍了小闹钟的外形和构造，包括（大小），（颜色）、各部件的（位置）、（功能）等，后介绍了小闹钟的作用，一是（整点报时），二是（定时闹铃）。 《小溪流的自述》先写小溪流生活得《很快乐》，后写小溪流的（孤独、难过），从而表达了对（任意破坏环境）的人不满。 （2）你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？ （让被介绍的'事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的形式来介绍小闹钟、小溪流，好像他们有了生命，使读者感到生动、有趣） 二、再读例文，学习写法 1、再次读两则例文片断，并思考，在自述时，可以写哪些内容呢？ 2、交流 3、小结 用自述的形式 的形式介绍事物时，可以从事物的形状、色彩、结构功能以及心理，愿望等方面来写。 三、明确要求，练习写作 1、指名读例文前的阅读提示和例文后的习作提示，思考这次习作的具体要求。 2、交流，明确以下要点。 （1）用自述的形式，借助拟人、比喻等方法，将习作写的具体、生动、有趣。 （2）选自己熟悉的事物，能抓住事物的特点，展开丰富的想像。 3指导学生确定写作素材。 你打算写什么呢？从它的哪几方面去写呢？ 4、练习写作 四、交流、评议修改 二次备课 教学反思 教学 过程设计 第二课时 一、学生继续习作。 二、 习作修改：教师出示两篇习作，好差各一，集体评价修改，取长补短。 三、 学生修改自己的习作。 四、 眷抄习作。 二次备课 教学反思 参考资料 篇19：四年级上册第六单元习作四年级上册第六单元习作
胜似亲人
在某个城市的郊外，住着一位白发苍苍的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到远方的县城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依为命，但不幸的是老奶奶的老伴前段时间也去世了。只剩下老奶奶一个人孤苦伶仃地生活着。 一个叫小红的汉族小姑娘是老奶奶的邻居。小红每次看见老奶奶拐着拐杖作家务活的辛苦样子时，都会不由自主的产生同情之心。她决定去帮助老奶奶做家务活。有一天，小红看见老奶奶，一只手拐着拐杖，另一只手拿着洗衣服的棒子，艰难的在洗衣服。小红跑到老奶奶的面前，亲热的对老奶奶说：“奶奶，让我来帮您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一听连忙把手摇了摇说：“小红，不用了，不用了，我自己来。”但小红坚定的说：“不要紧的，我长大了吗，帮您作家务活是应该的吗。”老奶奶听了，没办法，只好让小红做。于是小红又是搓，又是打，一件件脏兮兮的衣服，被小红洗过像是刚买来一样干净。小红干完了活，刚准备走。 却被老奶奶抱住了，老奶奶那张热乎乎的脸紧贴着小红，嘴里还说：“小红你真棒！”小红害羞的说：“没什么，没什么。”
从此，小红经常在生活上帮助老奶奶。虽然小红和老奶奶不是亲人，但她们的爱却比亲人还深。
胜似亲人
有一位小姑娘叫晶莹。她住在苗族的某个村里，她是汉族人，她的脸色红润，好像涂了胭脂似的，头上经常戴着小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的儿女都外出工作了，每年都很少能回家。她经常头戴黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。
年迈的老婆婆，虽然手挺巧，可干起粗活儿来并不方便。于是，晶莹每天放学回来都帮老婆婆干活。
以前，晶莹还小，只能帮老婆婆洗洗碗，擦擦桌。可是现在晶莹长大了，不仅能帮老婆婆洗碗、擦桌子，而且还能帮老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮饭??每天忙到很迟才回家写作业。
今天又是周末，晶莹赶紧写完作业，去帮老婆婆洗衣服。一进屋，她就围上围裙、卷好袖子，开始洗起衣服来。桶里的衣服洗完了，挂在晾衣架上晾。晶莹又帮老婆婆洗被子、床单等。
老婆婆进屋一看，晶莹的手冻得通红。她激动地走过来，右手搂住晶莹的脖子，左手抚摸着她的脸，头贴着晶莹的头小声和蔼地说：“莹莹，你真是个好孩子，你这样照顾我，帮助我，真比我亲儿女还亲，我真不知该怎么感谢你！”晶莹小声地说：“这是我应该做的。”
后来，全村的人都赞美晶莹有颗高尚的心。
胜似亲人
在一个秋高气爽的日子里，小红愉快地走在回家的`路上。回到家，她写完了作业，正准备出去玩的时候，她想：我们家的邻居是苗族的张奶奶，她年纪很大，白发苍苍的，满脸布满了皱纹。她的老伴早就死了，儿女也到外地打工去了，我应该为张奶奶做一些事。想到这里，小红立刻跑到张奶奶家的房子前。小红轻轻推开门，蹑手蹑脚地走了进去。但是，张奶奶不在家里。小红一转头，看见院子里放着一个盆和好几件衣服。小红想：张奶奶洗这么多衣服一定很累，我帮张奶奶洗吧。
小红拿起一个盆，把盆装满水，然后端着盆和几件衣服走到院子里。她把衣服放进盆里，开始四年级上册第六单元习作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手搅均匀。然后，她就开始用力地搓衣服。搓了，她打开衣服，看见领口处还有一点儿脏迹。于是，她拿出肥皂，使劲地搓起来。搓了一会儿，她累极了，想：张奶奶年纪很大，行动不方便，要是我放弃了，张奶奶一定会再来洗的，我要坚持下去。于是，她又继续洗起来。过了一会儿，她又打开看衣服了一下。这回，没有任何脏迹了。她大喜过望，把衣服提了起来，搭在了晾衣架上。
这时，张奶奶回来了。她激动地抱紧小红，说：“你比我的亲孙女还亲呢！”小红不好意思地说：“我帮您做点儿事是应该的，以后我还要帮您做更多的事哪！”
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