大学英语四六级作文怎么写？所谓的大学英语考试每年有两次考试。考试时间通常情况下为每年6月份、12月份的第三个星期六。读书破万卷，下笔如有神，这里是漂亮的编辑帮家人们找到的英语四级万能作文（最新7篇）。
级万能作文 篇一小学三年级开始接触英语，但那时候没有好好抓住学习的机会，一有时间就花在游戏上，对英语的学习一点也提不起兴趣，导致我临近高考的时候才发觉英语成绩对我的至关重要。我开始跟老师学习一些英语的技巧和高频词、常考词，就为了能在高考决战那一天能帮助我提高成绩。
本以为自己挺过了高考，大学还幸运的选择了英语不是主科的专业，虽然大一要接触英语一年吧！但它最终考试的时候也不难，大多数我们也知道考什么内容，可以提前准备好，只要下点功夫也不至于挂科。后来考英语四级的时候才知道会一门语言是多么重要的事情。英语成绩好的同学随随便便一考 www.paomian.net ，英语四级就过了，而我，一个英语小白，都不知道从哪入手，背单词也记不住，每次考前我都要自己背一些万能的句子放在作文里才不至于作文成绩低。
经历过两次英语四级失败的我还是对英语抱有信心的，英语虐我千百遍，我对英语如初恋。不就是一个英语四级吗？我就不相信这大学的四年里我考不到一个英语四级的证书，就算是死记硬背我也要拼尽全力去争取，高考这个大难关都挺过来了，还怕这英语吗？相信奇迹还是会发生在我这爱笑的人身上的。
在刷手机的时候也看见了不少的英语视频，发现看视频不仅可以提高自己的兴趣，还能帮助自己提高记单词的能力，所以我打算从视频入手，一边看视频一边学习英语，争取早日提高英语成绩。
级万能作文 篇二论文摘要：在公共英语四级考试中，写作是很重要的一部分，也是考生感到最困难的一部分。本文找出了英语写作考生常遇到的几种困境，并找出了相应的对策，有助于考生提高写作成绩。
大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是大学四级考试的一个重要内容。考生在这一部分的得分直接决定其四级成绩。近年来国家教委又明确规定，四级考试中，如果学生作文得零分，那么即使前面得了满分，其总成绩仍将视为不及格。因此写好一篇文章对参加四级考试的学生来说可谓至关重要，不容轻视。然而写作对许多考生来说是最头痛的事情，他们感到很茫然，写作文时不知道如何下笔，或是写出的作文与题目不符，这就很难取得好成绩。以下是考生在写英语作文时一般会遇到的几种困境：
困境一：有些学生没有作文框架的意识。
大学英语四级考试一直在朝标准化客观化努力，因此我们的大学英语四级作文部分是一种控制性写作，而且往往会给出一个三点（间或是两点）的提纲。但是我们有些学生压根儿没有看题目中给出的提纲，有的想标新立异，有的想另起炉灶，结果是写出只有一段的或者是八段的”惊世骇俗之作”。可想而知，阅卷教师对于这种没框没架的作文是什么样的态度的。一段文字很难拿到4分以上。作文评分标准中明确规定：只写一段者：0—4分；只写两段者：0—9分（指规定三段的作文）。那种写八段的作文是一种折磨阅卷教师的写法，阅卷教师会觉得无比郁闷，一般来说，得两分的作文往往就是这种意识流类型的文章。
困境二：有些学生没有作文内容的意识。
当看到作文题时，我们当中有些学生见到某些不太熟悉的话题就觉得无话可说了。他们会觉得让他们用汉语来写这篇文章都困难重重。而且大学英语四级作文大多数都是论说文文体，往往会让大家去分析原因，说明利弊，举出事例，预测未来，提出建议等等。他们觉得无法去分析原因，无法去举出事例，也无法去提出建议。另外有部分学生想向阅卷教师倾诉衷肠。他们想利用精彩的内容来打动阅卷教师，从而获得作文高分。但是往往事与愿违，因为阅卷老师不会，而且永远不会因为你的“精彩内容”给你高分。说得更明白一些，那些花了老半天想出来的观点和例证其实阅卷教师也许早就看了好几百、好几千份了。
困境三：有些学生没有语言亮点的意识。
考生朋友们应该始终牢记这一点：大学英语四级作文考试是一种语言考试。因此，语言质量是第一重要的，也是最终的目的。我们当中有些学生没有一种写作词汇和句型的概念。往往会在一篇短短的四级作文中重复使用诸如像“think, believe, important”之类的词汇，和诸如“Some people think..., Some people think..., I think..., Do you think so?”这样的文章，如果去掉相同的词汇就剩不了几个词汇了。像这样的作文又怎么能够拿到高分呢？
鉴于以上几种困境，考试中要注意应用以下几个对策：
1．提高框架意识
拿到作文题目后，一定要认真审题。一般在四级考试中，作文都给出了简短的中文提纲，写作时一定要按提纲的要求去写，提纲叫怎么写，就怎么写。我们要把提纲看成是几个简答题，一个题目用一个段落来回答，这样的作文就会段落清楚，有明显的开头、主体和结论部分。写的过程中也不会为分段大伤脑筋，更不会象记流水帐一样，一段到底。这就会给教师留下很好的印象。同时在文章写作过程中，一定要学会使用一些句子之间以及引起和结束文章时候的连接词，这样的话可以使文章很自然、流畅。比如在写文章主体的时候可以用“首先”、“其次”、“再次”这样的连接词，或者“一方面”、“另一方面”等这样的词。这些都很容易引起教师的注意，给阅卷教师一种清新愉悦的感觉。他们会感激你，会心甘情愿地、毫不吝啬地打出高分！明白这一点就会得到一个比较理想的分数。再有就是平时背诵较好的由教师推荐的范文框架，熟悉并掌握我们在课堂上反复强调的提纲原则。课下应该多去尝试运用所学的教师推荐的各种框架。
2．主动意识的培养
与词汇、阅读等客观题型相比，写作部分需要大家充分利用自己的主动性。大家应该明白，写作的时候，笔是握在我们自己的手中的，而且阅卷教师也只可能看到我们作文答题纸上的内容。因此，我们可以自由地选择我们能力所及的表达形式，自由地选择我们能够表达的内容，从而避免自己给自己挖陷阱，避免自己跟自己过不去。平时多关注社会热点问题和与学生生活相关的话题。熟悉并掌握我们在课堂上反复训练的“万能理由”。课下应该多去尝试运用所学去思考一些常见的话题。写文章时候尽量多用一些四级词汇，这样也可以提高教师的印象。但不是说你用的词很多，而写出的句子结构、语法错误太多。这样也会很糟糕的。因此大家一定要注意，如果自己词汇不怎么多的时候，你不要用自己不明确和不会拼写的词。还有一定要确保句子的正确性，尽量避免语法结构的错误。即使你使用的简单句，但是写得很清楚，没任何错误，也可以得到不错的分数。
3．语言亮点的制造
下笔之前就要想到千变万化，变化多端。试想，阅卷教师面对一大堆的作文试卷焦头烂额、倦意正浓之际，突然看到一份三段式的作文，卷面干净整洁，语言流畅得体，他一定会给打高分。大家拿到作文题目之后，先要仔细阅读题目明确作文的类型。这一点是非常关键的，因为四级作文相对很强调作文的结构。如果没有一个很清楚的结构，一定会失去一定的分数。四级作文一般有下面三种结构：说明文、议论文和应用文写作。说明文主要可以分为阐述主题类型的、利弊类型的、原因结果类型的、解决问题类型的以及谚语说明类型。议论文主要是就观点进行反驳类型的。应用文写作主要包括演讲词、求职求学信、邀请信、感谢信和投诉信等。所以大家必须在平时复习的过程中明确各种类型的写作结构，这样在考试时候就可以在结构上不会出现任何问题，也不会因为写跑题而失分。再有就是要注意文章的长度安排，短的作文一定是不可以的，也就是字数要达到要求。但是长的作文如果几乎每句话都有错误也不能得到好的分数。所以大家一定要注意，写的时候要长度适中，确保写出的句子错误很少，即使观点只是很一般，没什么新的地方，也能得到相对好的分数。
4．卷面一定要整洁，字一定要写得漂亮，这可以在很大程度上影响你们分数的升降。印象分数几乎全部是这个决定的，所以大家也要平时注重HANDWRITING的练习。
级万能作文 篇三关键词： 大学英语 四级作文 技巧和策略
一、写作的重要性
英语是一门语言，对于一门语言，听、说、读、写、译五个方面缺一不可，在英语水平或等级测试中，写作的测试是必不可少的，这是一项非常重要的语言测试手段。它不但反映了学生的实际语言水平和书面表达能力，而且能够揭示学生词汇量的大小、语法的正确程度、语言的正确表达的适宜性，而且对于我们的英语教学又有十分积极的反馈作用及指导作用，因此，在众多知名的英语语言测试中，写作是不可或缺的一项理想的测试手段。
二、大学英语教学大纲和评分标准
大学英语以前是传统的100分制，写作的测试占15分，改革后新题型的大英四级测试中，写作是少数没有变动的题型之一，仍然占15%，总分是710分，那么写作的分数是106.5分，可见写作部分的举足轻重。
新题型中，写作的测试是第一部分，考试时间为30分钟，要求考生写出一篇不少于120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出关键词要求写成短文。要求学生能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误，内容包括日常生活和一般常识，此部分旨在测试学生运用英语书面表达思想的能力。
三、低分作文的原因和提高作文分数的策略
1.英语底子薄是造成低分作文的一个重要原因。学生分不清可数和不可数名词、滥用定冠词和不定冠词等情况比比皆是，写成“a people”的考生绝对不占少数。同时，字迹潦草、书写随意也是其中一个原因，我认为，出现“a English lesson”肯定属于这种情况，不然如果连“English”前要用“an”这个冠词都不知道的话，也不会参加四级考试了。
2.缺乏应试技巧或者说没有做应试培训也是一部分学生失分的原因。四级作文大纲里要求是提纲作文（议论文或说明文）、情景作文（记叙文或应用文）或图表作文。一般情况下是倾向于提纲作文或图表作文，这点通过审题大家能一眼识别，因为应用文是高等学校英语应用能力考试A/B级（三级）测试的题型，但是有的学生在大英四级写作中总有喊口号或打招呼的情况，如：“Hello，everybody.”或“Dear friends”或“Time is up，I must stop now.”当然，如果是写信或倡议书的话可以用这样的语言，但是卷面如果是很明显的是提纲作文的要求的话，那这部分学生的试卷很可能就分数不高了。此外，无论是大英四级或是六级等，很多学生不清楚，这实际上还是语言的测试，提出来论点不会论述是很多卷面出现的问题，背模板、万能句是一个解决方法。此外，论点提出来不会摆事实、举例子的话，至少要用2―3句解释，这样也是属于论述的，第一句主题句，第二句正面论述，第三句反面论述，第四句结论句，这样很标准，结构也很清晰，没有人像数学推理上验证一样验证这两句语言是否符合逻辑支撑观点。
3.四级作文考查的是语言的运用能力，所以句式的变化，如长短句的变化运用，同一意思不同词的变化使用，排比句等修辞的运用，以及几个好的句式如强调句式、虚拟语气句式的运用，肯定会给作文增色不少。也就是说会有提档分，因为四级作文一共有5个档次，按照15分计算的话，分为2分、5分、8分、11分和14分。例如，在写议论文时，我们肯定会多次用到“我认为”这样的语言，变化动词或用不同的短语和句式可以达到好的效果，如第一段已经用过了很多学生都会的“I think”，那下一段我们就可以变化动词为“I believe”，再接着变为“I argue”，“I suppose”……如果写上几个这样的动词是不是给判卷老师耳目一新的感觉呢？因为英文最忌讳的是语言的重复，这也是测试的技巧。再比方，“我的观点是”这句话，大家都会用“In my opinion”，我们如果用不同句子或在段落中变化成“From my point of view”，“As far as I’m concerned”，“As for me”，“For my part”，这能不提高分数吗？
4.中国学生学英语，总是读和背的能力高于自己写和说的能力，也就是见了或老师提问时知道什么意思，但就是自己不会用。例如见了“be of importance”大家都能脱口而出是什么意思，但是自己写文章时该用“……很重要”这样的语言，就只会写“...is very important”了，就更别提用“play an important part/role”这个短语了。所以在平时的备考中，大家积累一些这样在作文中肯定要用到的句子的不同的表达方式在考试中是十分受益的。再者，大家再把“important”换成“significant”，“essential”“vital”或“indispensable”不是更“perfect”了吗？再举个例子，关于考环保作文时，有的考生词汇背得很好，有这样一句“We should take effective measures at once.”这无可非议，但如果用上这样一句的话肯定会更好：“It is high time that we took effective measures.”如果做单项选择题的话，大家肯定知道“It is high time that”这个句型的意思以及后面接虚拟语气，但是自己表达的话就不会用。
四、结语
总之，大学英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译的能力，因此写作的测试也是大学英语等级考试乃至其他英语水平测试必不可少的一部分。写作水平的提高在学生的整个英语学习中能起到有力的促进作用，写作能力的提高有助于外语能力的全面发展。而教学实践证明，学生掌握好写作的技巧和策略，通过不断地练习，是可以在短时间内提高写作的分数的，这样的方法可行、有效。当然，学生还要注意打好基础，注重平时的积累，反复实践，彻底提高自己的写作水平，这不仅仅是为了考试。毕竟，写作是一种能力，它最能反映一个人的语言功底和水平。同时，掌握好这门技能，学生今后的学习、工作和日常交流中将受益匪浅。
参考文献：
［1］英语写作在英语学习中的作用。http：//www.省略/a/20101003/102348.shtml.
［2］大学英语四级考试大纲。www.zhidao.省略。
级万能作文 篇四关键词：原则；标准；四、六级写作
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2012)-08-0061-01
一、全国大学英语四、六级考试作文题评分原则及标准
(一)评分原则
1CET作文题采用总体评分(Global Scoring)方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分(Award Scores),而不是按语言点的错误数目扣分。
2.从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体。
3.避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分；该给低分给低分，包括零分。一名阅卷人员在所评阅的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。
(二)评分标准
1.本题满分为15分
2.阅卷标准共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一份。
3.阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数(如8分)相似，即定为该分数(即8分);若认为稍优或稍劣于该分数则可加一分(即9分)或减一分(即7分)。但不得加或减半分。
二、依据以上原则和标准，阅卷老师通常会把考生作文量化为句子数进行评判
四级作文如果量化成句数，10句左右；六级12句左右。表达没离题，全文表达正确的句子数量占总句子数的百分比基本就是作文的得分和满分的百分比。所以全文应以12字左右短句为主，20字左右长句为辅，长短句相结合。太长则易冗赘。有的同学以为只写长句不写短句，就能取得高分，实际上老师看长句会觉得很累，以为你不会写短句，通常不会给高分。如果一篇中文作文每句都30多个字，定然晦涩难懂，英文也不例外。精炼的短句可以放在段首表示强调；复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。
三、迎合写作评分原则和标准获得四、六级写作高分
(一)背诵。背诵是提高英语综合能力的法宝，可分为以下5个层次：(1)精彩词汇；(2)精彩句型；(3)精彩句子；(4)万能框架；(5)经典范文。注意句子和句型不一样，精彩句子应作为单词来记忆。背诵前，确保自己已充分理解所有内容。
语言学习有两个关键词——输入(INPUT)和输出(OUTPUT)。听力和阅读属于输入，考生处于被动状态，只需在考场上将听到和看到的东西弄懂。应对这种题目的技巧很多，容易在短期内提高。但口语和写作属于输出，考生必须变被动为主动，这很难在短期内突破。没有大量的输入，很难进行自由输出。
四、六级写作需要在30分钟内完成一篇短文，共计120字以上或150多字，很多同学叫苦不迭。但若将其改为中文作文，大家就会觉得易如反掌。原因何在？俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”同学们从小到大背诵了大量中文佳作，可以随意组合，自由输出。然而，在英语学习中，多数同学只沉溺于背单词、抠语法、做阅读，很少有人背诵英文文章。正因为没有大量输入，写作才始终处于“挤牙膏”状态，想一句说一句，说一句翻译一句。提高英语写作要多读、多背、多写、多改。多读、多背是首要任务，是积累输入的关键。考生应大量积累经典英文句型、表达和范文，平时勤于背诵。
有的同学说自己背过很多英文文章，但上了考场还是大脑一片空白，什么都想不起来。这种情况很常见，主要有两个原因：一是没有进行造句的工作，只是盲目背诵。二是背得不够熟练。学习任何东西都讲究先求质，再求量。大家英语学了很多年，文章看了很多，为什么写作还是学不好？关键是量铺开了，但质没有上去。一篇文章应背到脱口而出的程度，如果还需要过脑子，就证明背得不够熟练。一知半解，背得再多也是徒劳。
(二)默写。背完经典范文后，进行默写。然后对照原文纠错，搞清楚错在什么地方。多数同学在写的时候都会犯小错误，如拼写、单复数、大小写等。这些就是你在写作中的弱点，也是阅卷老师最不能容忍的地方。培根说过：“Writing makes an exact man.”(写作使人精确。)只有默写下来你才会发现自己常犯哪些错误。
(三)中译英。中译英也是提高写作的好方法。根据范文的中文译文，将其按自己的理解译成英文。译完后，你就会发现自己的翻译和原文有很大差距，这些差距就是取得写作高分的关键。这时，对照范文，看看原作者是怎么写的，思考为什么这么写。同样的一句中文，范文中使用了哪些词汇和句型？你使用了哪些词汇和句型？学习范文使用不同的词汇和句型。通过不断练习，你的写作水平不知不觉就提高了。
(四)写作。模仿范文写作新的文章，套用范文的精彩词汇、句型、句子和框架。最初套用时可能比较生硬，但随着不断的积累，组合起来会越来越顺手。
总之，上述的高分策略是提高四、六级英语写作水平最有效的方法。在练习写作的初始阶段，可勤查语法书和字典等工具书，背记常用词和短语，以扩大词汇量，拓展知识面。背单词时要深刻理解所背词语的内在含义，并了解其使用环境。备考时，熟记一些过渡词、句型和范文，并进行仿写。考试时，使用学习过的、熟悉而有把握的词汇和句型，没有把握的句子，尽量采取“回避政策”,切忌自编自造汉语式的英语词组和句型。
参考文献
[1]张扬。英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学， 2006(9).
[2]刘建波。注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[J].外语教学，2001(4).
级万能作文 篇五论文摘要：英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。英语写作能力的提高不仅需要学生自身平时的刻苦训练，而且需要社会、学校和老师各个环节的密切配合。文章重点就大学英语四级写作的充实性原则进行了研究和分析。
大学英语写作是一种语言技能，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。但当前的大学英语教学对写作的重要性还不够重视，写作成为学生英语技能中最薄弱的环节。作文好坏直接影响整个卷面成绩，针对这种现象，许多专家、学者从各方面找原因。笔者从学生在写作中存在的问题入手，寻找原因，探索其对策，目的在于提高学生英语写作能力，使学生真正达到书面交际的目的。
1我国大学英语写作现状
我国大学生过多地把精力放在听力和阅读能力的训练上，而忽略了写作能力的培养。在大学英语四、六级考试中，写作始终是学生的难点，从全世界的雅思考试成绩来看，中国考生的写作成绩一直处于世界最低的水平。
2大学四级写作的要求和规定
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高等教育司于2004颁布了最新版的《高校英语专业四级考试大纲》，并对专业四级写作做了如下要求和规定：（1）测试目的：按照英语专业基础阶段英语教学大纲的要求，检查学生在基础阶段末期的英语写作能力。（2）题型：主观试题，分为section a和section b两个部分。（3）测试要求： a.作文。b.写便条。考试时间10分钟。为了帮助学生在写作时达到上述要求，笔者将充实性原则引入英语专业四级写作中。
3四级写作的充实性原则
首先，教师可通过分析和教授学生大学四六级作文应试策略，帮助学生克服心理障碍和增加学生写作的自信心。只要将教师教授的写作技巧和策略联系实践、合理科学的改进，作文水平一定可以提高。其次，增加词汇量，如何增加学生的词汇量？这个问题似乎太难了，但是如果学生能积累一些无论哪篇作文都可以用上的单词，而且是高级词汇，即所谓的作文上的“万能单词”，学生应该就不会感觉到它的艰难了。例如，在第一段陈述观点时，都出现“如今”，“现在”，“目前”等时间状语，我们可以用“for the time being/currently”将“nowadays”或者“at present”甚至“now”予以替换。在最后一段表示具体做法时，有3篇作文都用了“为了……，应该……”这个句型，很多同学可能都会用“in order to…， should…”，但是我们可以在此基础上用上同学们在新视野大学英语中已学比较高级的表达法，即：for the sake of…， are supposed to…。 6篇作文都需要表达个人看法，所以我们可以掌握“as far as i’m concerned，/personally speaking，/for my point of view”将“i think，/in my opinion”甚至“i see”予以替换。几乎所有的话题都需学生表达事物的两面性；因此，具备些关于优点，缺点，好处，问题等的词汇也是很有必要的， benefit， contribute， beneficial， essential， indispensable， detrimental， advantage， merit， disadvantage， demerit， shortcoming，issue，etc.“许多”表达法，通常同学都是用 “many，/a lot of”，而我们学过很多表达‘许多’的词汇，比如，“considerable， numerous， a persity of ”。其实，这个增加词汇量的过程就相当于一个替换过程。在四六级作文选词中，学生有意识地将新学的高级词汇替代初高中的简单词汇，如此一来，就解决了词汇匮乏，英语水平低下的问题了。
最后，句型是否多样化。由于受中式思维的影响，同学们经常在组织句子的时候习惯用，‘主语+谓语+宾语’的结构；显然，如果12个句子都用这种单一结构，评卷老师会产生学生句型匮乏的印象。因此，我们要从句型多样化的目标着手，以下八大句型为参考给句子润色和修饰。第一，在英语的表达中，被动语态的表达很常见，故我们也可在这12个句子中用被动语态来表达，显得地道和专业，也不会让老师觉得学生的英语chinglish的印象了。如果同学还觉得用被动语态表达有困难，那么可将自己写好的一个主动句子用be done的结构改写为被动句子。第二个推荐句型，用it’s +adj. for sb. to do sth. 的句型，刚好可以把前面比较高级的形容词用上。第三，同谓语从句，we can’t deny the fact that… /it’s go beyond doubt that /there is no doubt that 第四： 强调句，区分一个句子是否是强调句，应将it’s …who/that去掉，句子的结构仍是完整的。既然如此，那么我们在一个陈述句里加上上面的结构就变成了强调句，而且不影响原来的句子。第五，定语从句的使用。如果可以用到谚语的话，还可以用以下结构：as an old saying goes， we should seize every chance before it pulls away from us.（机不可失，时不再来）。最后，倒装句，宾语从句等也可以选择性使用。
4结束语
学生提高写作能力，要想在四级考试中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要经过教师和学生长期不懈的共同努力才能获得。如果学生们在平时多下功夫，在日常的学习中努力积累知识，多学多练打下牢固的基础，在考试中讲究写作技巧，正如一句英语言语所讲：practice makes perfect. 考生一定能够发挥出水平，润色出高质量高分数的文章来。
参考文献：
[1]祁寿华，西方写作理论、教学与实践[m].上海外语教育出版社，2009
级万能作文 篇六【关键词】独立学院 问卷调查 英语能力
为实现国务院提出的独立院校“应用技术型”人才培养目标，贯彻教育部的《大学英语教学指南》精神，课题组在对独立院校2014级新生的大学英语入学水平进行测试和定量分析的基础上，针对独立院校学生“英语水平普遍较差”、“专业差异和个体差异较大”的情况，实施了适合独立院校“学生特点”和“学生个性发展需要”的分级教学，在听说课上采取艺术类与普本类两层分级，在读写课上采取艺术类、文科类和理工类三层分级，“针对不同层次设置不同的教学内容”。分级教学实施一年来，究竟学生的英语能力是否有所提高呢？
本文拟采用问卷调查方法，分析分级教学背景下独立学院新生大学英语听、说、读、写能力的情况和存在的问题，并进一步提出行之有效的改进措施。
一、研究方案
1.研究问题。本研究旨在回答以下几个问题：实施分级教学后，独立学院新生大学英语的听力、口语、阅读、写作能力怎样？存在什么问题？
2.研究对象。本研究以中原工学院信息商务学院2014级4250位学生为研究对象，他们分别来自外语系、政法系、会计系、商学系、计科系、信息系、机械系、建工系、艺术系等9大系的37个专业。
3.研究工具。本研究所运用的工具主要通过“中原工学院信息商务学院2014级学生英语能力调查问卷”对学生的大学英语能力进行调查，并收集相关数据。依照《大学英语课程教学要求》中“大学阶段的英语教学要求分为三个层级，即一般要求、较高要求和更高要求”的明确规定，该问卷结合独立学院的实际，选择了一般要求，设计了一份包含20个题项的调查问卷，并对问卷的信度和效度进行了精确分析，是一份有较高可靠性和有效性的问卷。问卷将学生的英语能力分为听力、口语、阅读和写作四大类，采用里克特量表的形式，将每个题项分成五个等级：非常不同意，计1分；不同意，计2分；不确定，计3分；同意，计4分；非常同意，计5分。
4.数据收集与分析。本研究共下发4250份问卷，由教师指导学生填写，除去因故未参加调查问卷的444名学生，共回收有效问卷3806份，使用社会科学统计软件包SPSS17.0进行数据统计与分析。
二、研究结果及分析
1.学生的英语听力能力。该部分调查包括五个问题，其平均数表示“英语听力能力”，将各专业类别学生的英语听力能力进行单因素组间方差分析（One-Way ANOVA）。检验结果显示（表1）：不同专业类别学生的英语听力能力差异显著（F[3，3798]=39.083，p
2.学生的英语口语能力。该部分调查由五个问题组成，其平均数表示“英语口语能力”，将各专业类别学生的英语口语能力进行单因素组间方差分析（One-Way ANOVA）。检验结果显示（表2）：不同专业类别学生的英语口语能力差异显著（F[3，3796]=29.351，p
3.学生的英语阅读能力。该部分调查包括五个问题，用其平均数表示“英语阅读能力”，将各专业类别学生的英语阅读能力进行单因素组间方差分析（One-Way ANOVA）。检验结果显示（表3）：不同专业类别学生的英语听能力差异显著（F[3， 3797]=42.293， p
4.学生的英语写作能力。该部分由五个问题组成，用其平均数表示“英语写作能力”，将各专业类别学生的英语写作能力进行单因素组间方差分析（One-Way ANOVA）。检验结果显示（表4），不同专业类别学生的英语写作能力差异显著（F[3，3795]=54.251，p
三、改进措施
通过以上分析可知：经过一年的分级教学，独立院校新生的大学英语能力均明显提高，其中，英语专业学生在专业要求下，英语学习的主动性和自觉性较强，各方面能力提高较快，远远超过其他三大专业学生，且个体差异不大；文科专业、理工专业、艺术类专业学生由于受专业特点和个人努力程度等多种因素的影响，存在着不同程度的个体差异。针对以上问题，结合独立院校大学英语英语大班授课的特点、学生英语基础“普遍比较薄弱”、“自我约束能力差”、“综合素质强”的群体特点和其英语“词汇量偏小”、“语法知识薄弱”、“技能欠缺”的现状提出以下改进措施：
1.听力方面。
（1）教给学生有效的听力技巧。独立院校学生的英语听力能力较差与听力技巧的缺乏密不可分。所以，教师要在听力技巧上多加指导。比如：熟悉连读和爆破现象、通过题干做问题预测、找题干中的关键词、学会边听边记等。同时，推荐一些适宜的练习材料，引导学生持之以恒、循序渐进，不断练习。
（2）加强课堂提问。独立院校学生自我约束力差，但多数学生思维敏捷。教师可利用有效的奖励机制，对积极回答问题的学生，增加平时成绩，对不太愿意回答问题的学生，主动提问。这样，既可调动学生的积极性，一改听力课堂上“老师一人听、一人答”的常态，又可及时掌握学生的听课情况。
2.口语方面。
（1）加强小组间的合作学习。将全班学生适当分组，“每组4-6人”，“各组要男女搭配，并设组长1名，负责组织和安排本小组活动”。要求每组学生每学期发言次数不少于三次，可利用课前15-20分钟，让每组派出代表，以脱稿形式用英文进行访谈、对话、短剧等小组表演，并及时反馈学生的发音情况。鉴于课堂时间有限，可多鼓励学生课下录成视频，发送老师邮箱。
（2）培养学生的跨文化交际能力。引导学生在了解国内外时事的基础上，掌握必要的跨文化交际知识，熟悉中西方在节日、颜色、礼仪、习俗、喜好和禁忌等存在的文化差异。
3.阅读方面。
（1）培养学生快速阅读的能力。在读写课上的整体理解课文环节，老师可引导学生通过查读、跳读等方式，回答提出的问题。并结合大学英语四六级匹配题的特点，指导学生先读选项，并划出关键词，然后看正文，及时概括段落大意，然后对应关键词，从而掌握快速阅读的技巧。
（2）培养学生细读的能力。在读写课的详细理解课文环节，老师可指引学生通过猜测单词含义、理解文章主题、分析较难的句子或段落、联系上下文等方法，洞察文章字里行间的深刻含义，透彻洞悉作者的观点。
4.写作方面。
（1）分时段讲解不同类型作文的写作方法。由于受汉式思维影响较重、写作指导时间不足、教师批改作文数量有限，独立院校多数学生畏惧写作，缺乏写作的动力和毅力。老师可结合四级作文类型，结合所学课文，抽取适当时间在课堂上讲解如何写不同类型的作文，引导学生着重掌握看图表、看图画型和现象阐释型说明文以及对比观点型、利弊型、问题解决型、名言警句型议论文的写作方法。
（2）鼓励学生背诵万能模板和万能句式。在学时较少而学生又想快速提高写作能力的现实下，老师可鼓励学生背诵万能写作模板。同时，让学生记忆一些用于开头、列举和结尾的万能句式和常用短语，训练学生模仿写作的能力。
（3）教会学生审题和布局。教师要引导学生学会审题，关注写作要求中提纲挈领的关键句，从而把握写作的方向。同时，在大学英语阅读教学中“重视语篇教学，让学生了解篇章结构、语篇衔接和写作手法等知识”，让学生学会如何整体布局、如何前后衔接，以提高其作文质量。
四、结语
综上所述，独立院校采用分级教学，对提高学生大学英语能力的效果非常明显；但个体差异较大，非英语专业学生的英语能力明显低于英语专业学生。因此，独立院校的大学英语教师只有不断探索，锐意改革，充分利用独立院校大学英语大班授课的特点，真正考虑到独立院校学生的群体特点和其英语基础薄弱的实际，在分级教学的基础上，进一步做到精选教学内容、认真设计教学任务、耐心点拨技巧、鼓励小组合作、监督学生操练，才能真正提高独立院校学生的大学英语听、说、读、写等综合应用能力，为国家培养出更多的国际化“应用技术型”高级人才。
参考文献：
[1]常晓丹。独立学院新生大学英语入学水平测试与分析[J].长春教育学院学报，2015，31（17）：86-87.
级万能作文 篇七【关键词】QQ平台 四级写作 教学模式
一、引言
全球化的社会发展背景下，英语已经不仅仅是一门课程的。学生可以通过英语学习了解世界各国的文化，扩展视野，培养人文精神。因此英语教学也备受重视，不少学校将通过国家英语四六级考试与学生的毕业证挂钩，四、六级证书也是学生毕业时应聘的基本条件。教育部颁布的大学英语课程教学要求指出，要充分利用多媒体、网络技术发展，同时采用新的教学模式，因而网络平台建设成为大学英语教学改革的迫切需要。
二、大学英语写作教学现状
由于学生语言表达能力有限，英语写作练习课时安排有限，导致学生的写作水平迟迟停滞不前。学生不清楚作文的段落结构构建，写作思路不清晰，句子语法结构多是汉语式英语，不遵循英语语法规则。粗略估计我院80%左右的学生四级作文水平是5分段，这样的水平如果想通过四级考试几乎是不可能的。老师们对这种状况很担忧，一直试图寻找一种学生乐于接受的并有效的提高其写作水平的途径。
三、利用QQ平台进行四级写作教学辅导的教学模式实践
1.利用QQ群上传写作相关资料。教师按类型将写作分为十个类型，分别是阐述理由型、阐述原因型、抒发观点型、说明重要性型及说明影响型等等。教师上传学习这十大类型写作的相关课件，要求学生每周按类型学习，并按照老师的布置要求完成写作训练，然后上交给老师进行批阅。
教师上传四级作文写作指导资料，其中包括四级亮点词汇的介绍和在历年四级真题中的运用实例，重要句型和万能句，以及段落结构抒写技巧等。
2.利用QQ群互相交流学习。教学过程应该是教育者、受教育者、教育中介三者之间的对话的过程。“对话”推动思维方式的改变，是一种生产性、创建性的过程。“独白”式教学是知识的复现，而利用 QQ 平台进行作文教学，是“对话”式教学，激发学生对自身知识结构的重构的主观能动性，并将知识不断更新。同学们将自己的作文上传到群共享，和同学之间进行交流学习。学生通过与各种不同的对话方式和对象的对话，在对话过程中不断的升华和创新自己的认知方式和知识结构。
3.利用QQ群答疑解惑。使用 QQ 平台进行作文教学不再是向学生单向地传递知识，学生也不再只是从教师那里被动地接纳和存储知识，而是师生以平等的身份进行交流，因为QQ本身就是交流平台，不同与传统的教学课堂。在这里，双方精神相通，在经验与共享中为共同目标努力的切磋学习中。从表面上看来师生交流过程中受益的只是学生，但实际上，双方都是受益者。教师在帮助学生解决疑惑的过程中了解了学生在写作中普遍存在的问题，以此可以指导教师的课堂教学，提高教学的针对性和有效性。
4.线下利用句酷网自我评价。教师推荐学生注册句酷网―英语作文自动批改网。学生将自己的作文上传到老师给的作文编号里，系统会自动评出作文的分数并且指出其中的语法错误。学生可以通过句酷网的提示修改作文，纠正自身语法方面的错误，有利于学生及时发现问题，及时解决问题。毕竟老师的批阅作文时间有限，作文量太大，老师根本忙不过来，同时影响批阅的细致程度。句酷网正好帮助老师查阅作文，学生可以最大限度的进行写作练习，而且及时收到句酷网的反馈。在线独立完成作业的方式可以带动学生利用课余时间学习，帮助他们形成良好的自主学习习惯。
四、利用QQ平台进行写作教学的教学效果的检验
为了检验网络QQ平台对作文教学的促进作用，笔者采用了写作水平测试和问卷调查的方式来收集数据证明。我们为学生安排的作文分类练习共十个单元，把最后一个单元类型作为学生写作水平测试的题目。根据学生在第一单元的成绩与最后一个单元的成绩对比分析，我们得出了这样的结论：学生经过三个月的集中的、有计划的写作训练后，对于抒写文章的框架结构有了很好的把握，切入点准确，论述详尽有力，有理有据。同时文字连贯性很好，积极地使用一些常用连词，使文字的逻辑性强，主题突出。
问卷调查主要针对学生对网络QQ平台的认可程度、教学内容、教学模式和教学效果这四个方面展开。从调查结果中可以看出，40%以上的学生对于这种通过网络来指导学生写作，传送写作素材的教学模式的评价是肯定的，他们喜欢这种教学模式，通过自己的课后拓展和老师的指导，他们认为自己的写作水平比三个月前有了提高。同时也有20%左右的学生不认可这种教学模式，通过后来老师的访谈得知，他们还是依赖传统的教师详细讲解，不愿意主动地去探索知识，而是习惯被动接受知识，同时一边听记笔记。
五、结语
通过本次在写作教学模式方面的大胆尝试，我们认为大部分学生乐于接受现代教育技术下的新的教学模式体验。人机互动的方式有助于学生自主学习能力的培养及自我约束力的提高。也有部分同学利用网络学习时间进行娱乐项目，QQ聊天等。另外我们的写作素材可以更丰富多彩，更贴近英语四六级考试作文题材，促使学生在练习中获得自信和进步。
参考文献：
[1]钟阳惠。基于网络平台的高职英语阅读教学模式研究[J].海南广播电视大学学报，2015（3）.
